探索双语教学之路，建设计算机网络精品课程.pdfVIP

¨卜、面赢淼矶j嚆夏篁]． ．： 刊．． 次是应用层，它离应用程序最近，一旦学生们理解了网络 应用，就能理解支持这些应用的网络服务，同时还可激发 学生对较低几层的学习积极性； 式：学生通过阅读即时更新的英文原版多媒体电子教材， (3)引入最重要和最新的知识，放弃过时的内容。 3师资力量 加On．1ineTest和LabTest，并可根据评估意见到知识缺陷 我校计算机网络课程组是一只年青的教学队伍，学术 点查漏补缺。完成四个学期的学习后，学生可以参加CCNA 带头人牵头，中青年为骨干，年龄、职称、学历梯队结构 认证考试。本科学生参加CCNA认证考试的通过率达到 合理，平均年龄不到35岁。其中教授1人，副教授(含高 10tP／矗，个别优秀学生考到lOoo分满分成绩。 级实验师)3人，讲师(含工程师)5人，助教1人。具有博 华为公司也赠送我校华为网络实验室，向学生提供 士学位2人，硕士学位4人，在读博士1人，在读硕士2 人。教授从事基础课理论的教学；中青年为骨干，从事理 论课和实践课程的教学；理论课师生比为l：13，实践课师 生比为l：8。本课程负责人长期从事本科计算机网络及其 5经验总结 他专业基础课和专业课的理论与实践课程的教学工作，从 要考虑到学生的英语水平参差不齐，最初有一定的难 1989年开始，在国内、澳大利亚及俄罗斯为本科生、研究 度，所以应采用循序渐进的教学方法，英语的使用由浅入 生讲授了计算机专业相关课程15门，已先后主讲4届本 深，由少到多。在学期初，教学中的英文所占比例相对较 科年级的计算机网络理论课，主讲计算机网络集成技术和 小，课件使用的语言应尽量与教材的语言一致，对关键词 研究生的高级计算机网络等必修课课程，并一直从事本科 实践教学。其他教师也都有一年以上国外工作和生活经 使用双语解释，让学生熟悉专业词汇的英文表述，保证 历，或者通过了PET5水平考试。 大脑中两种语言可以准确切换，逐渐接受并适应这种教 学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例，水到渠成 4实践设计与国际认证 地过渡到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英 我校投入大量资金建设的网络实验室现已拥有上千 文，仅在极为重要的概念上稍作中文解释，要求学生尽 台计算机、路由器、交换机的实验网络。我们建立了完善 量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题， 的实验技能达标考试规范，学生必须在实验课程开设的lO 期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答 个实验项目和教材中的编程作业中选择完成5个。实验指 题语言，因为全英文试题有相当的难度，以减少学生的 Networks： 导书使用本课程负责人主编的《Computer 畏惧心理。 Sesssions))，其中集成了思科和微软的网络培 Laboratory 双语教学教师的备课量很大，任务很重，所以学校应 训教程的核心内容，部分实验由课程组设计，部分取自 给予政策激励，比如在工作量计算和课时津贴方面给予优 课堂教材，部分取自参考实验教材，部分出自毕业学生 惠，在教材费用方面也应给予优惠。另外学校应加大教师 的设计。 培训力度和投入，设立