实验诊断学教学过程规范化研究探讨与实践.pdfVIP

ChinJLabDiagn，December，2014，Voi18，No．12 文．章编 号 ：1007—4287(2014)12—2086—02 实验诊断学教学过程规范化研究探讨与实践 梁玉芳 ，马怀安。，王清涛 “ (1．首都医科大学附属北京朝阳医院 检验科 ，北京 100020；2．中国中医科学院眼科医院检验科) 实验诊断学 (LaboratoryDiagnosis)是诊断学 讨论理论内容和实验内容 的关联程度，各 自讲授 中 的重要组成部分 ，它是基础医学与临床 医学之间的 的侧重点 ，两者结合的方式方法。既保 留部分经典 桥梁课程之一。实验诊断学的任务是将临床检验所 的原理和方法又加入临床关注的新的实验方法的介 提供的检验信息，通过医师的综合分析，科学地应 绍。而针对之前授课 中对实验课授课 的关注度相对 用于临床诊断 、鉴别诊断 、病情观察、预后判断及疾 较低的情况 ，请实验带教的教师一起讨论 ，完善实验 病预防等 。因此做好实验诊断课程的教学对培养具 课教案及实验步骤 ，优化带教方式。例如 ：原来尿液 有实践能力的医学人才具有重要意义口]。医学教育 检测方法介绍时以单纯的讲述为主 ，本次讨论后增 中不 同学制对实验诊断学教学有不 同层次的要求 ， 加了干化学试纸条及一次性计数板实物教具 的使 这就要求对医学生进行不同层次 的培养。7年制学 用 ，使学生能够多一次接触实物的机会 ，加深直观印 生毕业后获得硕士学位 ，无论在临床还是科研等领 象 ，对原理掌握也更牢固。 域将发挥巨大作用，学生应具有包括医疗 、教学、科 2 形式优化 研等方面的工作能力 ]。因此本课题 以7年制培养 2．1 首先统一授课 PPT模板 ，使学生从感官上对 目标为导向，在实验诊 断教学改革方面做 了一些初 该课程有整体 的、连贯的、深刻的印象、刺激学生学 步探索和实践 。 习的兴趣 。 随着教育教学改革的实施 ，以PBL教学模式为 2．2 然后选择校 内及 院内教学基本功 比赛获奖教 主的多种教学方法逐步应用在实验诊断学教学中， 案及学校推荐 的教案范本，进行集体学习，更好的选 但仍存在诸如教学内容和教学方法滞后于实验诊断 择课堂表现形式 、更巧妙的选择讲课方式方法，更好 学和临床医学发展 的现象，部分实验内容与检验医 的设计板书等。 学发展脱节 、与临床脱节、不 同教师讲授内容不能衔 3 授课方法优化 接 ，在教学方法上 ，不是培养学生的独立思维和思考 3．1 邀请高年资授课教师及讲课基本功 比赛获奖 能力 ，而是单项实验检查讲授等 ]。所以，主要针对 教师针对教案及授课过程 中的一些技巧进行介绍 ， 存在的这些问题 ，本课题拟进一步优化实验诊断学 授课前集体备课 ，进一步相互查找不足和相互学 习 课程的教学过程 ，制定更加适宜的教学方案，提高教 各 自的优点，进一步完善 PPT及教案 ，并且对授课 师的教学效果和学生的学 习成长效果 ，从而进一步 方式 、方法 、教具等进一步商榷 、优化 ，提高课前备课 提升实验诊断学这门桥梁课程的教学质量 。 水平 。 1 内容优化 4 后续改进措施 1．1 首先请授课教师 以及相关临床科室的授课教 4．1 授课后进一步改进 ，各位授课教师授课结束 师根据培养 目标和教学大纲，结合教材对讲授的内 后，再次进行课后反思，将 自己认为可以进一步改进 容