基于解剖学数字网络教学系统的互动式实验教学研究.pdfVIP

基础医学教育，2015年2月，第 17卷第2期 ·153 · 基于解剖学数字 网络教学系统的互动式实验教学研究 刘 丽，高 艳 ，王璐璐 ，景 朋 (首都医科大学基础医学院人体解剖学教研室，北京 100069； 通讯作者) 摘要：利用解剖数字网络教学系统，对正常人体形态学实验 (宏观部分)进行互动式教学。将现代教育技术与互动式教学模 式有机结合，充分发挥教师 “教”和学生 “学”两个方面的积极性，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生综合素质，取得 了 良好教学效果。 关键词： 人体解剖学； 解剖数字网络教学系统； 互动式教学法 中图分类号： 11322 文献标志码： A 文章编号：2095—1450(2015)02—0153—02 DOI：10．13754／j．issn2095—1450．2015．02．23 互动式教学模式，形成于2O世纪60年代末 70 教，努力避免倾向性教学；唯一差别在于采用两种不 年代初的英国，是以学生为主体，利用多种教学媒 同的教学法。 介，促进师生之间及学生之间全面交流和学习的课 堂教学模式 J。其教学过程是提 出问题、分析 问 3 使用教材 题、解决问题、探索创新的动态统一的教与学的过 程。其教学方法是通过有 目的、有组织，平等、自由 普通高等教育 “十二五”国家级规划教材 《人 地相互讨论 、相互交流达到教学 目的 J。随着多媒 体解剖学》。 体、网络等现代教学技术的发展 ，数字网络教学系统 给解剖学教学带来了巨大变化，利用该系统可以将 4 实施过程 解剖知识的讲解，标本的示教、观察和解剖，师生间 的问答，教师的监督以及标本考试等各个环节有机 4．1 课前互动 ①在每节课留出一定时间，利用解 地结合在一起，其具备的广播教学、屏幕转播、呼叫 剖数字网络教学系统中的视频、动画、影像图片为下 对讲、遥控辅导等功能可有效地辅助教学过程中的 节课的实验教学内容提出代表陛的问题及案例。问 师生互动。正常人体形态学实验 (宏观部分)包括 题的提出应采取由浅人深、由简到难，注意结合常见 系统解剖学实验和局部解剖学实验两部分内容。利 的医学案例和贴近生活的事件。②问题提出后 ，将 用解剖数字网络教学系统，有机结合互动式教学模 学生以6—8人为单位，分成若干小组。学生以小组 式，在正常人体形态学实验的教学中显示出与传统 为中心利用课余时间进行 自主学习，利用课本、互联 教学手段无可比拟的独特优势，充分发挥了教师 网、图书馆查找相关资料，在查找资料及讨论问题的 “教”和学生 “学”两个方面的积极性。 过程中组内学生相互协助解决问题，达到学生之间 的互动。 1 研究对象 4．2 课堂互动 教师将解剖数字网络教学系统融 人课堂教学的各个环节，实现 “师生互动和生生互 在 2011级本科随机选择两个组为研究对象，其 动”。 中临床 1班为对照组，临床3班为实验组。 4．2．1 教师示教 教师利用系统中的手持数码摄 像头将模型、标本以及在局解操作中遇到的细小、复 2 授课形式 杂或深层人体结构投射到投影屏幕和液晶电视上， 供学生近距离观察。另外，利用系统的摄像功能，可 对照组采用以 “教师为中心”的传统教学法。 将教师的局解操作示教过程全程录像，保存至计算 实验组采用以解剖数字网络教学系统为基础的互动 机中，可反复播放，供学生学习。 式教学方法。教师按照教材和规范化教案进行带