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走进汉字精彩世界 领略民族文化内涵 ——当阳市“初中汉字教学研究”课题实验总结报告 汉字是中华民族的伟大创造，它将中华民族的文化延续至今并传播到世界，它的贡献是不朽的，它的品格是神圣的。一个教师如果能熟练掌握汉字博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性，立足于汉字深厚的文化根基，回归汉字教学的优良传统，一定能激发学生对汉字的认知兴趣，大大提高学生的学习效率，进一步增强他们的爱国热情。这样，学生学习起来就会无师自通，自行高效，不仅能快速、大量的识字，还能准确的阅读理解，从容的写作表达，在知识的海洋里畅游无阻。 我市五所学校于2009年11月正式参加“初中汉字教学研究”课题实验，在宜昌市教科院和当阳市教研室专家组的悉心指导下，经过全体实验教师的共同努力，目前已经基本完成了各项实验研究工作，取得了一定成效。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题研究的背景及目标 （一）社会发展的需要 汉字在世界文字丛林中独树一帜，具有特殊的地位和优越性，汉字是中华民族想象力的产物，是最优秀的艺术文字。它植根于源远流长，深厚宽广的民族性基础之上，自有一套完整的科学系统，一直伴随着中华文化的发展，强有力地推动着文明的进程。在全球一体化的进程中，汉字作为汉民族文化的载体和符号，正在走向世界。 （二）现代教学的需要 当前，无论是汉字的教与学，还是汉字的应用，都正面临着一场深刻的危机。 1.汉字教学方法拼音化，重音轻义。 2.汉字应用能力弱化，错字连篇，词不达意，语言干瘪。 3.公众汉字意识淡化，使用随意。汉字被公众空前地漠视，写得正确，写得文雅，写得美观，成了一种奢望。致使当今学生的错别字越来越多，遣词造句的能力越来越差。 基于此，还汉字教学的本来面目，回归传统，传承文明，成了广大语文教师义不容辞的责任和义务。所以我们将汉字教学研究的实验目标定为： 1.落实课程标准关于识字教学的任务，指出识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。 2.还汉字以本来面目，剖析汉字音、形、义之间的内在联系，帮助学生掌握规律，举一反三。 3.突出语文课程的学科特点，以汉字为基点，培养学生语感，促进学生读写听说思能力的提高。 4.揭示汉字背后的文化意蕴，通过解读汉字，了解先民生活，触摸传统文化，增加文化积淀，提升人文素养。 二、课题研究的内容 初中汉字教学研究本着科学规范、联系生活、实用便捷、尊重历史、突出文化的研究原则，不但从根本上解决汉字的识记和书写问题，而且力求理清汉字与组词，汉字与语感，汉字与阅读，汉字与文言，汉字与文化的内在联系。 在以上原则和思路的指导下，我市各课题实验学校主要进行了以下内容的研究： （一）汉字与组词： 1.研究梳理高频汉字字形的源流演变和意义的发展变化，探究字形与字理、字音与字义的内在联系，整合编纂为可供师生使用的简明读本。 2.研究整理常见错别字正误表，常用字繁简对照表，形近字、音近字、义近字、多音多义字一览表。 （二）汉字与阅读 研究汉字教学与阅读教学的穿插结合点，形成卓有成效的新课型，总结有典型意义和推广价值的课堂实例。 （三）汉字与文言 1.研究汉字教学与文言教学的衔接点，打通文言学习文字关，减少文言学习障碍，消除文言陌生感，总结相关课型和实例。 2.研究整理常用文言实词和虚词的用法。 3.对文言文中通假字、一字多义、古今异义、词类活用等现象的文言词进行归类整理。 （四）汉字与文化 研究汉字教学如何实现文化传承的终极目的，培养学生对本土文化、传统文化的认同感，提升学生的文化素养，丰富精神世界。 三、课题研究的过程与方法 我市各课题实验学校自开展汉字课题研究以来，大致经历了以下三个阶段 1.实验准备阶段：2009年11月——2009年12月 成立课题实验组，培训实验教师，开展问卷调查，拟定实验方案。 2.实验实施阶段：2010年1月——2012年12月 根据实验研究目标和内容对各个研究专题进行研究，设计教学方案，收集案例，总结相关课型，撰写实验研究论文和阶段性小结。 3.实验总结阶段：2013年1月——2013年9月 完成各项研究工作，汇总实验研究成果，撰写结题报告，进行成果推广。 本课题研究主要采用了调查研究、个案分析、经验总结等研究方法，在“学习——探究——实践——总结——反思”的过程中，逐步完成了一系列的实验研究工作。 （一）在学习中提高 引领学生走近那些生动的字词，努力还字词以鲜活的本性，是语文老师不可推卸的责任，要想尽好这个责任，语文老师必须先充电，去探索字的本形本义，将字词所承载的传统文化因子解析出来，带领学生领略传统文化的魅力，这样，教师自己就要变成一本活字典。 为此，各校课题实验组采取集中学习和个别学习相结合的方式有目的地加强理论学习。 一是组织实验教师学习学校专门为课题实验研究购买的《汉字源流词典》《汉字详解》《汉字世界》