走进诗意的课堂.doc

走进诗意的课堂 ——观《太阳是大家的》有感 长阳实验小学 林春梅 《太阳是大家的》是第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。太阳是大家的寓意世界是大家的，全世界孩子在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。 多媒体课件的运用，不仅创设了一种快乐的学习氛围，调动了学生视觉、听觉等多种感官，又为诗歌内容的理解、朗读示范、空间想象能力的培养起到了不可替代的作用，为我们、为孩子们营造了一个诗意盎然的课堂。如：在诗歌的第一小节学习中，课件展现了太阳落山时的美丽景色，为学生提供了“西边天上的朵朵白云，变成了红彤（tōng）彤的晚霞”的美妙画面；再如，在引导学生学习第二段——太阳还做了哪些好事时，又用课件展示了生活中的许多美丽图片，一下子打开了学生思维的广度，使学生在想象写话中有了更多的直观形象体验。更精彩的是老师的配乐配图示范朗读，一下子就把学生带入了诗意的课堂，为后面的感情朗读奠定了良好基础。而且在示范朗读之后，周老师问学生：“我在朗读的时候，你的眼前仿佛出现了哪些副画？”学生想象的闸门一下子打开了。就这样，在老师的带领下，学生由诗入画，又由画入诗，走进了诗画合一的殿堂。 二、紧扣重点字词，感受诗歌语言的精妙 因为上的是第一课时，有指导学生读准字音的要求。老师在指导学生读生字词时，除了让学生读字外，还词语感情色彩。这样的一词成诗在老师的课堂上比比皆是。在指导学生朗读从东山上升起的太阳，到西山就要落下这一句时，老师抓住落下一词，让学生反复品读。先是让学生带着感情自由读，接着指名一位学生读，再追问该生：为什么把落下读得很轻？在学生回答的基础上，老师指导孩子们：落下就得读得又轻又慢。然后让孩子们自由练读，老师再指名学生读；在学生读得还不到位时，老师又不厌其烦地范读再指名学生读直到全场听课的老师都不由自主地跟着孩子们轻轻、慢慢地吟诵起了落下。个轻轻的、慢慢落下，把握住了整节诗歌的节奏，吟咏出了整节诗歌的情感。 四、诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。讲的是诗，学生读的是诗，连课堂上老师过渡的话语也是诗。听——太阳做的好事数也数不清，说也说不完。这是老师在为诗歌第二节的学习做的小结。 太阳最爱孩子们。她爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子，她爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子……这是老师写的诗，还是她为整堂课做的结束语？老师的课堂上，无一处没有诗，无一句不是诗。 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。正是因为老师有一双诗意的眼睛，有一颗诗意的心灵，才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，多读诗吧，让我们的生活充满诗情画意。，让我们和她的学生一起在课堂上诗意地栖居了一回。