走“三意三段”式moodle网络课堂的融合之路.doc

走“三意三段”式moodle网络课堂的融合之路 ——寻找让生命跃动的幸福课堂 陈付振 孙国 毕红蕾 （滦南县青坨营镇油盘庄完全小学，河北省 唐山市 063510） 摘 要：在Moodle平台搭建网络课堂《鸟是树的花朵》，点燃创新课堂的 “一把火”，我从中真正找到了让生命跃动的“幸福课堂”。有人要问我，幸福课堂要拥有什么？是教师执教时的教案？还是教师课后的反思？还是师生在课后能够回忆起来的激情片段？不忙说！请你随我一起去了解《鸟是树的花朵》语文网络课堂搭建的始末。 关键词： Moodle平台；前置性作业；课堂联动；PBL项目学习书；幸福课堂 在moodle平台搭建网络课堂《鸟是树的花朵》，点燃课堂创新的 “一把火”。经历其中，我真正找到了让生命跃动的“幸福课堂”。有人要问我，幸福课堂要拥有什么？是教师执教时的教案？还是教师课后的反思？还是师生在课后能够回忆起来的激情片段？不忙说！请你随我一起去了解《鸟是树的花朵》语文网络课堂搭建的始末。 一、“三意三段”式网络课堂的建构，搭建moodle幸福课堂 课程改革以来，语文教学最引人瞩目的变化，莫过于语文实践的加强。语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践能力的培养要从附有作者所要表达意思的文本信息的思考入手，理解作者的言内之意，即文本中写了什么；言外之意，即说话人的意图；言后之意，即在听话人身上产生的效果，此为 “三意”。写文章要布局谋篇，创建网络课堂也要布局： 首先，依据郭思乐教授的生本教育理念构建网络课堂的框架：前置任务版块（激励学生变向的多角度的去研究探索文本的深层次的东西，为课上的学习做好知识储备，即先学）——→课堂联动版块（学生在“先学”的基础上以文本为核心探索讨论，以期与其他同学达到学习意识的碰撞与共鸣，提升自身的知识与能力）——→PBL生活拓补版块 （课堂延伸部分，文本的意图在学习者身上的多元效应，此版块将一课的东西拓展到一类课的维度），此为 “三段式”网络课堂的结构模式。 其次，利用冗余信息在每一个版块中传递导学向度，如标注范文、学习导航等冗余资源，为学生的自主探究学习提供帮助。 再次，在每一个版块有师生共建的信息资源库，如前置任务资料集，各类wiki，讨论区等，这些由师生创建的资源便于学生的再学习，教师的创造性教学与研究。尤其是课堂联动版块，既可以用于常规的堂课教学，也可以用于超课堂教学， “文本的三意”便扎根在这一肥沃的土壤上。“三意三段”式网络课堂实现了异时异地的互动，突破了时空的限定，打破了堂课教学的常态思维，带来了一种新的课堂教学的思维模式，真正让学生在课堂上跃动起来了，拥有了真正属于自己的课堂“收集器”——记录课堂财富。 二、让每一个生命获得幸福，课堂财富之源 教育不仅是人的生存方式，更是让人的生活变得更美好的途径。所以教育不只是传授知识，它还可以启迪学生的智慧，丰富学生的情感，给每个学生的生命以自由和幸福。在这个过程中，需要我们引领学生去用心的思考生命的方向，思考如何从学习、工作和生活中获得乐趣和意义，以使生命得到成长和发展。如何记录这些真实宝贵的财富呢 （一）moodle网课点燃学生的头脑和生命 “一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切这句话oodle平台《鸟是树花朵》中设计了图文并茂的前置问题组： “冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。看到眼前的景物，你有何感受？眼前的景象让你想到了些什么？你可以用文字记录下你的感悟，也可以引用古诗词、作画来表现你的感悟！”、“一群小鸟落到树上。此时你的心情有没有变化？小鸟的行为改变了什么？”。课堂上同学可以在小组内交流自己完成前置作业的感悟，也可以站起来与全班同学一起分享自己的收获，还可以走进moodle讨论区“小鸟的行为改变了什么”发表自己的观点，组织同学讨论！课后还可以在讨论区继续学习研究，延续课堂的激情与活力。在此版块还建有“前置任务资料集”、“前置任务心得驿站”、“小组成果汇报展示wiki”、“ 互动评价”，所有的动作都有迹可寻： 激情过后留下的是集体的智慧与财富——有同学想到了白朴的《天净沙* 秋，即文本中写了什么即说话人的意图研读课文，思考一下几个问题，并且从中任选一个来谈谈自己的看法：1、“树本来就是鸟的家园”中“家园”一词的含义是什么？鸟对家园的情感通过哪些方式来表达？ 2、“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟”，那树木是如何感谢鸟儿的呢？你有过“感谢”的念头吗？快来说一说吧！ 3、?如果你是小鸟儿，你的家园在哪里？言后之意，即在听话人身上产生的效果。以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式Pbl项目计划书的学习任务； 以5位同学组务: 务务 任务花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们才看到了