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美国社会文化背景下的学前儿童写作教学研究 史大胜 [摘要]作为世界超级发达国家的美国知识社会各个阶层都强烈关注儿童的早期读写教育问题，普 遍认为儿童学会读写是其在学校和社会取得成功的必备条件。美国在学前儿童写作教学上的具体表 现为：注重学前儿童写作意识的培养，颁布学前儿童写作能力发展的详细课程标准；重视社会文化 因素对学前儿童写作能力发展的影响；把写作教学的内容与学前儿童个人的生活经验紧密联系，突 出写作的应用性：将阅读教学和写作教学有机结合，树立“读写不分”的观念；美国学前儿童写作 教学的改革动态与实践经验为我国幼儿园语言教育提供了启示和借鉴：要消除格赛尔“成熟论”的 影响，改变在幼儿园不应该教写作的传统观念，全面开展幼儿园写作教学的研究和实践；政府尽快 研究制定适合我国国情的学前儿童写作教学课程标准；写作教学要与儿童的生活方式和文化情境相 联系：实行科学的学前儿童写作发展水平测评，进行个性化的写作教学等。 [关键词]学前儿童；写作教学；课程标准：个性化 20世纪90年代末，美国国家研究院早期阅读委员会发布的研究数据表明，美国大约有256万 阅读困难的学龄儿童，占美国全部6至21岁学龄人口的4．43％；大约美国学习困难儿童的80％属于 阅读困难之列。1出于对阅读困难问题的强烈批评，以及对学龄儿童学业成就的高度期待，美国社会 各界都一致要求对儿童语言与读写教育进行改革。新世纪以来，美国联邦政府和州政府积极推进阅 读教学改革，努力提高儿童的早期阅读和写作能力，其做法和经验对我国幼儿园早期读写教育具有 启示和借鉴意义。 一、美国学前儿童写作教学的研究与实践 美国学前儿童的写作教学和阅读教学是结合在一起进行的。在教学过程中，教师注重在大量阅 读的基础上培养儿童写作意识，并进行初步的写作方法和写作过程的指导和训练，重视社会文化因 素对学前儿童写作能力发展的影响，把写作教学的内容与学前儿童个人的生活经验紧密联系，体现 了美国儿童早期阅读教学的独特之处。 (一)注重学前儿童写作意识的培养，颁布学前儿童写作能力发展的详细课程标准 自2002年联邦政府颁布《不让一个孩子掉队》法以来，美国早期阅读教学改革不断深入。各州 纷纷颁布详细的学前儿童早期阅读能力发展标准，具体详细的标准成为教师开展早期阅读教学的依 据和指导，通过联邦政府的测评也成为早期阅读教学的最主要目标。加利福尼亚州走在各州的前列， 该州于2006年4月正式颁布《加利福尼亚州公立学校阅读课程标准(K—12)》，内容标准分别从“阅 读”、“写作”、“口头与书面语言习惯”以及“听和说”四个方面具体列出阶段目标，写作作为该标 准的主要部分，共111项，占总数的20％。《加州阅读课程标准》要求从幼儿园开始就对学生进行写 【作者简介l史大胜(1964一)，男，山东栖霞人，中央民族大学教育学院教教授，研究方向是：多元文化背景下的学 前语言、数学、英语研究。 1凯瑟琳·斯诺等．预防阅读困难嗍．胡美华等译．南京：南京师范大学出版社，2006． 681 作意识(考虑听众和目的)渗透，进行写作方法与过程的指导和训练，该标准的“写作”部分包括写 作策略和写作应用。1康涅狄格州2009年10月重新修订颁布的《康州PK-8英语语言艺术课程标准》 对从学前班、幼儿园到8年级儿童的写作发展要求进行了详细说明，分别从一般写作规范，写作过 程以及写作的体裁、特点、技巧三个方面对写作技能进行了明确的规定和要求。2为了达到课程标准 的要求，美国教师注重在大量阅读的基础上培养儿童写作意识，并进行初步的写作方法和写作过程 的指导和训练，积极为儿童创造适宜的写作区域，鼓励儿童将自己想象成作家，激发了儿童的写作 兴趣，对儿童来讲，这不仅是一种写作学习，也是一种写作游戏。 (二)重视社会文化因素对学前儿童写作能力发展的影响 美国学前儿童写作教学非常强调社会文化因素对学前儿童写作能力发展的影响，在尊重儿童不 同文化背景的基础上提供获得高水平写作能力的机会，使他们达到标准中要求的知识和技能。美国 国家教育中心数据显示，来自不同社会文化背景的儿童在语言、读写能力上的差距明显，这种差距 主要存在于少数民族和非少数民族学生、贫困家庭和非贫困家庭的学生、母语为英语和第一语言非 英语的学生、接受特殊教育服务和接受普通教育服务的学生之间。3要做到既尊重学生文化的多样性， 又要传递主流文化的读写经验，使其融入家庭和文