C语言程序设计教学模式探讨.pdfVIP

2014年 10月 教 育 教 学 论 坛 0ct．2O14 第 42期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．42 c语言程序设计教学模式探讨 吴 秦 (江南大学 物联网工程学院，江苏 无锡 21412) 摘要：本文从如何激发学生对课程的学习热情、实例渗透基本概念、启发式教学、引导学生互动等多个方 面阐述c语言的有效教学模式，帮助学生更好地掌握(语言、提升编程能力 、 关键词：c语言程序设计；实例教学；启发式教学；正反馈 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2(114)42—0271—02 一 、 背景 上课时，应该用简单的例题吸引学生 ， 学生感受到 随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机 各 学习c语言并非想象的那么难 例如，在第一节课，可 个领域中得到了广泛应用。为了适应时代需求，帮助大 以先在屏幕上通过运t-ic程序显示一行信息：“Thisis 学生更好地利用计算机编程技术解决专 lk问题 ，在高 aCprogram．”然后给学生 示该信息fl3c语言源代码 ： 校的本科教育中，计算机程序设计课程已成为大部分 vf)idmain() 理 科专业的必修课或者选修课。而c语言作为最经典 【1『lII‘1I(”ThisisaCpmgnam． ’)；} 的编程语言之一．以其丰富的数据类型、清晰的语言结 此时学生虽然还未学c语言编程，但是发现程序 构和结构化编程思想，成为首选的程序设计课程。 很简单，就比较容易接受这门课程。随后可以if=，学生 本文结合笔者在高校多年从事c语 程序设计这 仿照例题写程序显示 “Iamanundmgraduatestu(1en1．” 门课程的教学经验，讨论c语言程序设计的教学模式， 让学生动手写 自己的第一个程序，内容也与他们 自tZ 从而调动学生学习ci=吾言的积极性，帮助学生更好地 有关 ，增强学生的参与性 ，无形中也会增加学生的学 掌握c语言编程技能。 习热情。 二、激发学生对课程的学习热情 最初的儿堂课由于内容相对简单，学生感到新奇， 大学生存修一门课程时通常会问：为什么要学这 因此学习积极性比较高。随着课程内容的深入，fIJ现大 门课?这门课程有什么用处?如果问题得不到答案或者 量的语法规则时，往往会觉得枯燥乏味。 此，在讲解(： 认为这门课程学了也没有用处，那么学生就会缺乏学 }五言的一些定义和语法规则时+最好避免按部就班 ，直 习动力和积极性。在修C语言程序设计这门课程的时 接给 定义和语法规则冉给ffJ例题。相反，我们可先举 候，学生也会存存同样的疑问。所谓 “磨刀不误砍柴 若f例题，让学生从中发现规律和总结规则，冉给}}J定 ’ ， 在开始正式讲述c语言理论知识之前，给学生阐明 义。一方面有利于激发学生的上课积极性和活跃思维， c语言的重要性和实用性是非常有必要的。只有这样， 另一方面也有利于学生记住这些规则。毕竟，通过思考 才能从一歼始就激发学生学习的内在动力和激情 总结出来的规则比死记硬背的知识更