2016届高考历史一轮总复习 知识整合与备考方略（含解析）新人教版选修4.docVIP

选修四知识整合与备考方略知识整合1.中外历史人物一览表 类别 代表人物 古代政治家 秦始皇、唐太宗、康熙大帝 古代哲学家 孔子、柏拉图、亚里士多德 近代资产阶级革命家 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、孙中山、甘地、凯末尔 无产阶级革命家 马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平 杰出的科学家 李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦 2. 在学习中外历史人物时注意多角度比较，找出异同 如：秦始皇、唐太宗、康熙帝的比较 　　皇帝 类别　　 秦始皇 唐太宗 康熙帝 政治 建立了第一个统一的中央集权制度的封建国家 完善中央集权制度，出现“贞观之治” 加强了专制集权制度，奠定了“康乾盛世”局面的政治基础 经济 统一度、量、衡、货币 推行均田制、租庸调制，兴修水利，劝课农桑 税制改革，更名田 军事 兼并六国战争，反击匈奴、统一越族 反突厥战争 平定三藩，收复台湾等 思想 文化 焚书坑儒，统一文字 完善科举制度 文字狱 民族 关系 反击匈奴，攻打越族，设郡县管理 采用战争、和亲等措施处理民族关系 加强对汉、蒙、藏、回等民族的统治，分而治之 对外 关系 —— 对外开放，兼收并蓄 闭关政策，反击沙俄 由此可归纳 (1)相同点 ①强化了中央集权，推动了社会发展。秦始皇创立了皇帝制度、三公九卿制度；唐太宗完善了三省六部制、科举制；康熙帝平定三藩之乱，收复台湾，强化中央对地方的控制。 ②妥善处理了民族关系，促进了统一多民族国家的形成与发展。秦始皇派人北伐匈奴，南击南越，设郡县加强管理；唐太宗恩威并用，既和亲又有军事征讨，从而强化了对边疆地区的控制；康熙帝平叛、结盟并用，加强了中央与边疆地区的关系。 (2)不同点 ①统治效果不同：秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期，而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期。 ②面临的民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的矛盾，而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的矛盾，也面临中华民族与外来侵略势力之间的矛盾。 3. 正确评价历史人物的原则和方法 (1)要确立历史人物的时代背景 在评价任何一位历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的基本要求。 在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。 (2)要确定历史人物的阶级属性 在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系。 (3)要确定历史人物在历史上的作用 主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。 (4)要遵循实事求是的原则 依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法： ①“阶段论”的方法：该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。 ②“方面论”的方法：该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特点是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明；特别适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。 (5)要确定对历史人物的评价性结论 对历史人物，不仅要一分为二，还要有一个总结论，亦即对历史人物做出定性判断。在具体评定时要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。 4. 注意认识历史人物评价过程中的几个常见误区 (1)正确处理历史人物与人民群众的关系 要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是“时势造英雄”，不是“英雄造时势”；再次要分析历史人物的历史作用与人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后还要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。总之，对历史人物的作用要恰当评价，不能任意夸大。 (2)正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。 (3)正确处理主观动机与客观后果之间的关系。 既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。 (4)正确处理道德评价和历史评价的关系 不