建构主义视角下的英语多媒体网络教学.pdfVIP

2015年 4 月 教 育教 学论 坛 ADr．2015 笙 塑 EDUCATION TEACHING FORUM NO．17 【信息技术】 建构主义视角下的英语多媒体网络教学 旱Is 静 (辽宁大学 公共基础学院，辽宁 沈阳 110036) 摘要：本文从建构主义的视角出发，多元阐释该概念的定义，讨论其在实践教学中的功能，提出在学生语言 学习能力的培养过程中，改革现有的实践教学模式，突破传统的不适应新形势的教育理念，创造新的人才培养 模式，多角度全方位为学生学好英语搭建舞台，大力推进学生创新能力的培养。 关键词 ：建构主义；多媒体；网络；大学英语教学 中图分类号：G642．4 文献标志码 ：A 文章编号：1674-9324(2015)17—0245—02 一 、 建构主义理论 四、六级考试的压力使得他们使用最常见的语法翻译 建构主义学习理论首先强调教学理念和师生角 法教学，学生记住了大量孤立语境下的单词和句子 ， 色的转变。建构主义理论强调以学生为中心，学生是 大量的学生陷入了只会答题不会用英语交流的尴尬 认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师是学生 境地。而以多媒体网络辅助语言为依托的建构主义的 知识构建的辅助者和促进者，而非知识的传授者和灌 教学方法是学习者转变功利性学习 目的，加强 自主学 输者。要充分发挥学生的创造性 ，将知识外化和实现 习能力的培养 ，注重个性差异 ，进行多样性 、个性化教 自我反馈。其次，建构主义强调教学情境的重要性，认 学的重要方法。从而解决了大班英语授课的传统弊 为学习总是与社会文化背景既 “情境”相关联的。学习 端，有利于学生学习兴趣和文化素养的培养，使学生 者只有借助于社会性交互作用，才能在感性认识的基 重视学习过程和个人潜力的发挥 ，真正将素质教育引 础上形成正确的理性认识。第三 ，建构主义学习理论 入外语课堂。 认为协作共享发生在学习过程的始终，这是建构主义 3．大学英语理论创新的需要。我国外语教学的发 的核心概念之一。学生在老师的帮助下建立学习群 展历史经历了从语法翻译法 、直接法、听说法、系列人 体，先内部协商，再相互协商。学习者群体的智慧被群 文主义教学法 、认知主义教学法，直到后方法时代的 体共享 ，从而完成对知识的意义建构。第四，建构主义 交际外语教学法 、任务型教学法和内容型教学法的发 强调教师积极对学习环境进行设计 ，为学生提供各种 展过程。在国家倡导培养创新型人才的大背景下，尤 资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)，鼓励学 其是在多媒体和网络技术高度发达的信息时代 ，大学 生主动探索并完成意义建构，以实现学习目的。 英语教师在英语教学中顺应时代的发展 ，不断变换教 二、建构主义理论研究意义 学方法 使学生在建构意义中成为交际的成功者。 1．走向国际化的需要。在人类社会进入信息化的 三、建构主义视角下的英语多媒体网络教学 今天，先进的通讯和发达的媒体技术推动了全球一体 1．建立 “以学生为中心”的多媒体网络教学平台， 化。高校处于中西方文化碰撞的前沿，学生可以利用 培养学生的 自主学习能力。要想真正实现利用多媒体 其有利条件，吸收国外先进的理论知识与行之有效的 网络资源辅助英语教学这一 目的，首先需要我们整合 实践经验，加强国际交流与合作。因此，高