从语言学角度分析《造谣学校》中谣言的表现形式.pdfVIP

才 从语言学角度分析 造《谣学校》中谣言的表现形式 刘东玲 辽宁大学外国语学院 摘 要 ：谢里丹的 《造谣学校》描述 了18世纪伦敦上流社会因谣言产生的一些趣事和造成的悲剧。当今社会生活 和网络上流传各式的谣言，有些甚至扰乱了社会公共秩序。本文从语言学角度分析此作品中谣言的表现形式，旨在对 一 些文学作品以新视角重新审视，研究其语言学价值。 关键词：谣言；表现形式；语言学角度 一 、 谣言的概念 2、语言方面 看来，这些造谣生事的人一样该骂。 美国心理学家奥尔波特认为，谣 (1)违背合作原则 康太太：的确该骂：搬弄是非的 言是未经证实的、偶然性的谈话，其 康太太表面谴责传谣者实则为其 跟制造是非的一样坏一一这是一句俗 目的不过是与朋友打发时光。智利心 辩护，并加剧谣言传播。下面对话： 话，也是一句很真切的话；可是，就 理学教师利瓦契奇认为，谣言是个 玛莉雅：大家这么好管闲事，实 像我早先说过的，有什么办法?你要 人从 自身感受出发对事实的加工，目 在 岂有此理 。 怎么叫别人不说闲话? 的是为自己寻求更好的舞台。谣言多 康太太：一点儿也不错，孩子： 康太太话语里想传递的 “言外 是一些虚假的传言，是传谣者转述时 可是，又能怎样?别人要说一一也 之意”其实是为包括 自己在内的大多 根据 自身感受出发产生的一种 “即兴 无法防止。哪，就在昨天，听说嘉达 数传谣者辩护的，虽然她谈话 中赞 同 新闻”。 葆小姐跟费拉格利 ·富乐特 爵士私奔 造谣生事的人该骂，但是隐含意味是 二、谣言的表现形式 了。哎呀 !听听就算了；只是这件事 大家说闲话 的现象是正常的，无法 《造谣学校 》从两方面展示谣言 确实是从权威人士那儿得知的。 阻止 。 的表现形式。人物命名方面，作者根 康太太的话违反 了美 国语言哲 (3)语式角度 据人物特点赋予某些人物的名字都具 学家格莱斯会话合作原则中的数量准 语式是语域的一部分，指语 言 有深刻讥讽的含义。人物语言方面， 则、质量准则，关系准则和方式准 活动所采用的媒介 (medium)或渠 谣言能够成功地广泛传播，是传谣者 则。格莱斯认为，为了保证会话顺利 道 (channe1)，其形式可 以是 口头的 遵循或违背 了某些语言学规则。 进行，谈话双方必须共同遵守 “合作 (spoken)，也可以是书面 的 (wriRen) 1、人物命名 原则 ”(CooperativePrinciple)。他认 或介于二者之间。《造谣学校 》中传 (1)Sneerwell(史尼 薇 )“善 讥 为人们的言语交际是相互合作的，谈 谣者采取的形式有康太太和梯泽尔夫 讽者”。史奈克对史尼薇说，“克雷奇 话双方都抱有一个共同的愿望，即双 人等 口头式的交谈，也有班杰明和史 太太通常都盘算得很周全，可是色泽 方的话语都能被互相理解。人们 只 奈克等人书面形式的造谣，如打油 太晦暗，轮廓又太夸张，线晕不够细 有遵循这些原则，才能够达到此 目 诗、书等，因而也造成了谣言传播速 致，讥讽的手法也欠圆滑。夫人，您 的。康太太回答玛莉雅小姐的话超出 度快、范围广的后果。 造谣就是这些方面出色”。人如其名 ． 了对方的现实要求以及详尽程度，因 造《谣学校》中上流社会的造谣 史尼薇的确很擅长讥讽。 此违背 了合作原则中的数量准则；而 传谣状态就是当今社会造谣的一个原 (2)Surface(约瑟夫 ·索菲斯) 且 “听说 ”的消息并不能确认真假， 型。“谣言”这个话题在如今互联网 “外表 ”。表面上是一个青年楷模，实 没有事实依据，因此违背了合作原则 发达、人人都可以是网络记者的时代 际上他狡猾、自私，制造谣言，挑拨 中的质量准则；此外康太太提及私奔 显得更加突