简论章太炎的教育主张.pdfVIP

维普资讯 2008年 3月 河北大学成人教育学院学报 Mar．20o8 第 10卷第 1期 JournalofAdultEducationofHebeiUnive~ity V0l_10NO．1 简论章太炎的教育主张 纪 宏 茹 ，张 瑞 庆 (1．河北大学 教育学院；2．保定学院，河北 保定 071000) 摘 要：中国几千年的传统教育一直受到孔子儒家思想的影响，教育观念保守，内容陈旧，方法简单机械 ，培养 目 标单一，个人发展片面，功利主义倾向相当明显。为此，章太炎从发展个性、开启智慧、掌握常识的角度 出发，提 出了以人为本 的教育思想。 关键词：章太炎；常识教育；素质教育 中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1008-6471(2008)01-0063~2 章太炎是我国近代著名的教育家，非常重视发展人的 进行创新， “学问既然为求智慧，得了前人已成的学问， 个性、开启人的智慧 ，他认为，中国几千年的传统教育一 不可将就歇手。将就歇手 ，自己仍没有 自己的心得。要知 直受到孔子儒家思想的影响，教育观念保守，内容陈旧， 道，知识与道德，原是不同；道德或者有止境，知识总是 方法简单机械，培养 目标单一 ，个人发展片面，功利主义 没止境。以前的人积了几千年 的知识，后人得了这个现 倾向相当明显；及至洋务派在中国创办 “洋务学堂”后， 成，又发生 自己的知识来 ，就 比前人进了一级。现在看当 教育内容发生了变化，以实用的自然科学知识为主要的教 时的后人，又是前人，应该要比他更进一级，学问才得新 学内容，忽视社会科学的传授，强调学问专为 “致用”， 新不已。”他把教学形象地比喻为做买卖，前人的学问是 全面否定国学，更是以功利主义的价值观为教学的指导思 本金 ，创新的部分是利息 ，也就是 自己的智慧，如果不去 想；在集体与个人的关系上，极力强调集体 自由高于个人 创新 ，就没有 自己的心得 ，“那么就求了一千年的学，施 自由，个人 自由必须服从 国家主权。所有这些都禁锢了 了一千年的教，一千年后的见解，还是和一千年前一样 ， 人们的思想，束缚了人们的个性，使得受教育者的潜能不 终究是向别人借来的，何曾有一分 自己的呢!”④ 能得到充分的挖掘和很好的发挥，从而使人们的个性发展 走向了极端。为此，章太炎从发展个性、开启智慧、掌握 二、提倡个性发展 常识的角度出发，提出了以人为本的素质教育思想。 章太炎作为近代 “个性”价值的奠基者 ，从民主革 一 命的思想出发，大力提倡发展人的个性。他认为，社会是 、 教育的根本在于开启智慧 由个人组成的， “群必以独成”， “大独 ，大群之母也”。 章太炎认为 ，个人意志自由是社会责任得以实现的前 只有充分发挥人的个性 ，才能孕育新的大群，推动社会的 提。他极力反对 “学问专为致用”的功利主义的教育观 进步。于是 ，他主张 “掊物质而张灵性，任个人而排众 念。认为这样会把学生培养成服务于 “致用”的工具， 数”，他认为物欲功利价值观念 的扩展，抑制了人性 的 而忽略了学生的自身价值 ，学生学习没有主动性 ，不利于 正常发展，使人们的物质贪念越来越强烈， “性灵之光 ， 学生健康、全面、和谐发展。他说： “致用本来不全靠学 愈益就其黯淡”。因此 ，章太炎先生提出教育要重视学生 问，学问也不专为致用”。②他认为教育的根本首先在于开 个性的全面发展，通过教育让每一个学生都能树立起正确 启学生的智慧，“学问本来是求智慧，也不专为致用，中 的人生观、价值观， “渐悟人类之尊严 ，顿识个性之价 国古代的学问，都趋向致用一边；因为当时的人 ，只有看 值”，他认为 “知精神现象实人类生活之极颠”， “张