学分制条件下大学英语教学改革若干问题思考.pdfVIP

3　　00 外语教育与教学 《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2008 年 4 月 学 分 制 条 件 下 大 学 英 语 教 学 改 革 若 干 问 题 思 考 　　　　程 　红 [摘要 ]自 2 002 年教育部启动新一轮大学英语改革以来 ,西南民族大学大学英语教学改革不断深入 ,教 学水平也大有提高 。本文根据现在大学英语教学中存在的问题 ,就学分制条件下不同专业学生的大学 英语定位 ,教学模 式 ,教学改革等问题谈谈 自己的看法 , 旨在提高我校学生的英语实际运用能力 。 [关键词 ]大学英语教学改革 ;学分制 ;教学定位 中图分类号 : H 369. 3　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 —392 6 (2 008) S1—0300—03 　作者简介 :程红 ,女 ,西南民族大学外国语学院教授 , 硕士研究生导师 。四川 成都 　61004 1 　　自教育部 2 000年初颁布 《大学英语课程教学 “交际能力是一种综合素质 的体现 ,不是仅仅能开 要求 》以来 ,西南民族大学各级领导对大学英语教 口说话就说某人具备 了交际能力 。交际能力还需 学非常重视 ,在人力物力方面给予了极大 的支持 , 要广博 的知 识面 , 良好 的社会 和心理 素质等 等 。 教学硬件设施得到了极大 的改进 ,教师 队伍不断 听说读写能力是一个互相联系的有机体 。没有一 壮大 ,师资水平也不断提高 。学生学习英语 的 自 定的阅读能力 , 口语能力的提高也是无本之木 、无 觉性较以前大有提高 ,校 园内学习英语 的气氛越 [ 3 ] ( P114) 源之水 。” 大学 英语 教学 要把 握住 这 个尺 来越浓厚 , 大学英语教学得到了空前的重视 。近 度 ,不要形成 “跷 跷板 ”, 也不是 一两句话就 能做 两年 ,根据 《大学英语课程教学要求 》提 出的 “大学 到 。在实际教学 中 ,教师 们经 常都想做到面面俱 英语 的教学 目标是培养学生英语综合应用能 力、 到 ,结果成了 “眉毛胡子一把抓 ”,什么都重要 ,什 特别是听说能力 ,使他们在今后工作和 社会交往 么都没抓到 。例如 ,我校将 4 学时提到 5 学时这 中能用 英 语 有 效地 进 行 口头 和 书 面 的信 息 交 件事本身出发点是 好 的 , 是对 大学英 语 的重 视 。 流 ”, [ 1 ] ( P11) 大学英语 的周学时从原来 的 4 学时增 但是 ,不管学生所学专业 和英 语水平 以及今后对 加到了 5 学时 ,每周用 2 学时进行综合英语教学 , 英语的需求 ,统统将 3 学时用于听说课 , 2 学时用 3 学时用于听说 。这样 的教学是否行之有效 ,是否 于综合课 ,这种做法就有失偏颇 。我校使用教材 对所有的学生都适用 ,本文拟从 以下几 个方面进 是 《大学英 语 》(全新 版 ) ,按 照该 教材 的编 写计 行讨论 。 划 ,每两周 ,即 : 8 学时应完成一个单元 ,每期应完 一 、大学英语教学的定位 成八个单元 。但事实上 , 每学 期不管是综合教程 “教学定位是否恰当 ,主要看它是否适应社会 还是听说教程都未完成 ,综合教程只能上五 、六个 [ 2 ] ( P12 ) 单元 ,听说教程也是如此 。为 什么在学时增加 的 发展 的需要 ”。 以前大学英语教学是将 阅读 能力摆在第一位 ,这是因为当时我 国对 外开放不 情况下教学任 务反而 完成 得少 了 ? 带 着这 个疑 够 ,我们与 国际上 的直接交流较少 。自我 国加入