目标管理在高校班级学风建设中的应用.pdfVIP

Of 【学校管理】SchoolManagement 2012年第了期(总第401崩)卜 目标管理在高校班级学风建设中的应用 曹宇鹏1，牟蕾： (1．南通大学机械工程学院，江苏南通226001；2．南通大学杏林学院，江苏南通226001) 摘要：本文依据目标管理的原理，结合高校班级自身实际情况以及学风建设管理工作实践，就如何在班级学风建 设实行目标管理的有关问题进行研究分析，并提出应用的具体途径。 关键词：目标管理；班级；学风 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1000—8772(2012)14—0128—02 班级学风建设的行之有效的措施。高校各学院虽然配有辅导 一、目标管理的内涵 员，但辅导员主要职能是以年级为单位对各方面关系进行协调 目标管理理论是现代管理理论的重要组成部分，目标管理 和处理，对于班级学风建设只能发挥引导作用。甚至不少高校 最初由美国管理学家德鲁克在其《管理的实践》一书中提出，其 未配备班主任或班主任工作流于形式，忽视班级学风建设，也 涵义是“目标管理和自我控制”。目标管理是通过目标的设置， 缺乏基于班级的学风建设方式方法，最终造成了学生学习的积 来激励、指导人们的动机和行为，使需要、期望和目标相结合， 极性、主动性不够，进取心不强，缺乏学习动力，无法充分激发 实现管理目标。具体包括三层含义：(1)组织目标是由组织及其 学生各方面的能力。这表明班级学风建设的缺失是导致高校学 成员共同制定，组织总目标决定每个单位以及每个人担负的任 风建设存在问题的根本所在。 务、责任及应达成的分目标；(2)以总目标和分目标作为单位和 2．学习过程中主体性缺失。大学生学习目标的制定应是教 个人开展活动的依据，成员自我管理和自我控制，采取有效的 育者与学生之间的双向互动过程，应充分发挥教育工作者和学 步骤和措施实施所制定的目标；(3)建立有效的反馈和考核制 生的自主性。然而，各学院根据依托学校制定的目标，依葫芦画 度，以目标为依据对个人和单位进行测定与评价。20世纪60～瓢的制定本学院、各专业的培养目标，有的高校的培养目标和 70年代西方国家把目标管理引入教育领域，中国80年代一些制度仅仅停留在文件上，实施目标管理的高校，学生也只是被 高校管理者开始运用目标管理思想来指导管理实践。经过30 动的目标管理承担者，班级学风建设中很难根据这些目标实施 多年的实践、充实和完善，这一科学的管理理论正越来越充分 具体的管理。而学生经历高考后心态放松，大学环境宽松自由， 地发挥出其强大的管理作用和巨大效益。 之前的学习方式造成他们缺乏自我管理能力，使他们对待学习 不同的单位组织会有本机构一套独特的目标管理实务，贯 的态度有所转变，对自己的未来缺乏规划，学习自主性、计划性 彻目标管理，要结合单位实际，把目标管理的原理贯彻到管理 和目的性相对较差，在实际的学习过程中根本不会根据专业和 方法中加以灵活运用…。虽然中国高校在各项工作中推行目标 职业发展目标确定学习的分目标，更缺乏自我调节控制能力【2】。 管理，但基于目标管理的学风建设在以班级为单位的基层工作 这不是根本意义上的目标管理，学习过程中学生的主体性没有 实践中还有待发掘。 得到充分发挥。 3．实时监督和目标评估缺失。高校班级管理中缺乏监督和 二、高校班级学风建设现状 目标评估，这对学风建设造成了不良影响f3]。由于高校各年级、 学风是一所学校人才培养目标和质量的重要标志，它以学 各专业所学课程层次不同，学生思想特点和心理特点也存在较 生的学习目标为基础，学习目标作为学生学习的动力