乡村学校本土课程资源开发利用的途径与策略.pdfVIP

综述 ·专 课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年8月 下旬刊 乡村学校本土课程资源开发利用的途径与策略 李 同胜 (山东临沂大学教育学院 山东 临沂 276005) 【摘要】博大精深、q-~-g态的乡土文化是 乡村学校宝贵的课程资源，在学科课程的实施、综合实践活动课程的组织、校本 课程建设及学校文化建设中都有着广泛的应用。研究探讨其具体应用的途径和策略，对乡村学校的个性化发展、人才培养质量 的提升及教师专业水平的提 高都具有重要的教育价值和意义。 ． 【关键词】乡村学校 乡土文化 课程资源 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)08—0028—02 博大精深的乡土文化可以渗透到乡村学校人才培养的各个 竿和木棍做成武术棍、体操棒 ；木块做成 “棱板”；木桩打在地上形 环节和各个方面。从不同层次、不同侧面促进乡村学校的改革和 成 “梅花木桩”：家用扁担可以来作为 “担架”等……。 建设。促进人才培养质量的提高。具体地说，可以在 以下几方面展 二、综合实践活动的组织与实施 开研究和探索。 综合实践活动的开设，打破了学生活动寓于教材、教室、学校 一 、 学科课程的实施 的空间限制。帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对 自我、社 学科课程体现国家对所有学校人才培养质量的基础要求和 会和 自然之间的内在联系的整体认识与体验。综合实践活动作为 基本标准，是学校人才培养的裁体。学科课程的实施是学校教育 面向学生生活，立足学生实际，以学生自主活动、自主学习为特征 教学活动的基本途径，是学校人才成长的奠基石。乡村本土课程 的一门综合性课程．为充分发挥利用各地本土文化的价值和作用 。 资源在学科课程的实施中有着广阔的应用空间，可以渗透到学科 促进学生创新精神和实践能力的提高提供了充分的空间和保证 。 教学的每一方面。具体表现为： 乡村学校可根据地域的不同。更好的把 乡土文化应用到综 1．还原生皓情境。揭示学习任务 合实践活动中。以农村学生独特的生活体验、个性化的精神感受 ． 学生学习的动力直接来源于学生已有的认知结构或生活经验 和田园式的视野，去研究世界、感受世界，学习知识 ，增长才干。 与新的学习任务之间的矛盾。特别是在课堂教学的开始环节，依据 乡村学校开展研究性学习要以农村学生的生活环境为背景、 师生熟悉的本土资源，结合学生的实际生活经验，提出与学习任务 通过综合实践活动把本土化的课程资源与学习探索实践整合为一 相关的问题 ，引导学生在质疑讨论 中认知新的学习任务。对调动学 体。促进学生综合素质的提高。例如立足语文学习的需要，可以开 生的生活积累，明确学习目标，激发学习热情，均具有重要的作用。 展收集谚语农谚、纠正常见错别字、收集楹联、春联等活动；结合学 2．激活生活积累。丰富感性经验 校运动会，组织 运“动会上找数学”的活动 ：在学生掌握 了小数四则 按照建构主义的理解 。学生的学习过程是运用已有的知识 运算的基础上。组织开展 “算算我家的日常开支”的活动等等。 经验建构新知识的过程。这里学生原有的知识经验是学生同化理 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走 出教室，参 解新知识的逻辑起点。不论哪个阶段 的学习。教材 内容可以不同。 与社区和社会 实践活动 ．以获取直接经验、发展 实践能力、增 强社 教学对象可以各有差异。但都应注重学生的本土生活经验在理解 会责任感为主旨的学习领域。乡村广阔的空间为学生的社区服务 学科知识中的作用。以感性的经验夯实学生认识的基础 ，以实际 与社会实践提供 了难得 的机遇和条件 ，像扶老爱幼、政策宣传、文