职业教育与经济增长关系的实证检验——基于中国1998年-2007年数据的验证.pdfVIP

第32卷第2期 清 华 大 学 教 育 研 究 蹦32。hb．2 2011年4月 TSINGHUAJOURNAL0FEDUCATION Apr．2011 职业教育与经济增长关系的实证检验 ——基于中国1998年一2007年数据的验证 王 磊 (财政部 财政科学研究所，北京100081) 摘要：职业教育与经济增长之间是否存在着长期稳定的因果关系，是我国制定职业教育发展政策的重 要依据之一。本文在对相关文献进行梳理分析的基础上，以1998年至2007年的数据为依据，运用协整分析、 格兰杰因果检验理论和误差修正模型的分析框架，研究了我国职业教育发展对经济增长的短期影响与长期关 系。研究结果表明，两者之间在长期上不仅存在稳定的均衡关系，并且正相关，职业教育发展是经济增长的 原因。 关键词：经济增长；职业教育；协整分析 中图分类号：G719．21文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2011)02—0077—06 随着我国经济的发展，社会劳动力就业需要加强技能培训与产业结构优化升级需要培养更多高级技 工之间的矛盾日益突出，而这更凸显出以培养技术性和技能型人才为目的的职业教育在经济发展中的重 要性。 亚当·斯密、阿瑟·刘易斯、罗伯特·索罗和舒尔茨等经济学家通过自己的理论与实证分析，论述了 教育在经济增长中具有积极的作用。而战后日本、德国经济的快速发展以及东亚国家经济的发展经验同 样证明职业教育在经济起飞阶段对劳动力素质的提升、产业结构的调整等发挥着重要的作用。我国自 20世纪80年代以来逐步开始提高职业教育在教育体系中的地位，职业教育得到恢复和发展。但从目前 的研究成果来看，关于职业教育与经济增长的关系的研究成果相对较少，职业教育在我国经济发展中发 挥的具体作用需要我们进行进一步的分析。 一、文献综述 1．理论分析 亚当-斯密①、阿瑟·刘易斯②认为投资教育可以为增加生产作出贡献、增加社会效益。罗伯特·索 罗@认为教育是经济增长的内生变量，并间接论述了教育对经济增长的贡献。舒尔茨④在人力资本理论 中，系统、深刻地论述了人力资本投资是经济增长的主要源泉，并开创了教育对经济增长贡献的具体计算 方法。从20世纪80年代中期以来，以保罗·罗默和罗伯特·卢卡斯为代表的新增长理论认为由知识积 收稿日期：2010—08—27 作者简介：王磊，山东潍坊人，财政部财政科学研究所博士后，经济学博士．研究方向公共经济学 ①亚当·斯密．国民财富性质和原因的研究(上卷)[M]．北京：商务印书馆，1972．257—316． ②阿瑟·刘易斯．经济增长理论[M]．梁小民译．上海：三联书店上海分店，上海人民出版社，1994． ③罗伯特·M·索罗．增长理论(一种解析)[M]．冯健译．北京：中国财政经济出版社，2004． ④舒尔茨．人力资本投资——教育和研究的作用[M]．蒋斌，张蘅译．北京：商务印书馆，1990．22—40． 万方数据 ·78· 清华大学教育研究(2011年第2期) 累或由人力资本积累引起的内生技术进步是经济增长的源泉。罗默的知识溢出模型、斯托齐的“干中学” 模型均认为教育在促进技术进步、技术扩展中发挥着基础作用，从而对经济增长有促进作用。内生经济 增长理论的代表人物阿洪和豪伊特迂认为，教育投资对长期经济增长具有显著作用。 在我国，林勇②利用灰色系统的分析方法对中国教育与经济协调发展的关系进行了实证分析，认为 教育促进了经济的发展。孙彩虹③则应用聚类分析、主成分分析以及灰色系统方法的灰色关联度来对不 同教育水平的教育与经济的相互关系进行分析，得到了中国省级区域教育发展水平与经济发展水平的 关联度整体水平不高，且呈现逐渐提高的梯度差异的结论。余新④的分析认为职业教育对经济增长起拉 动效应。张纯记‘以为高职教育通过促进区域人力资本质量提升、区域技术进步、区域产业升级等，对区 域经济发展具有重要的促进作用。 2．定量分析 詹姆斯·道奇⑥按受教育程度分类计算了职业学校毕业生、技术学校毕业生等劳动者的货币价值。 舒