基于PBL的中药炮制课程单元教学设计——以何首乌的炮制为例.pdfVIP

· 96 · 南京中医药大学学报(社会科学版)2012年 6月第 13卷第 2期 参考文献 ： 册．台北：台湾商务印书馆 ，1983． [1]俄罗斯科学院东方研究所，中国社会科学院民族研 [5]苏颂．本草 图经 [M]．合肥 ：安徽科学技术 出版社 ， 究所 ，上海古籍 出版社．俄藏黑 水城文献 ：第 1O册 1994． [M]．上海：上海古籍出版社，1999：223． [6]李呆．用药心法 [M]．天津 ：天津科学技术 出版社 ， [2]王怀隐．太平圣惠方 [M]．北京：人 民卫生 出版社 ， 1994：871． 1958：301—302． [7]黄宫绣．本草求真 [M]．北京：人 民卫生 出版社 ， [3]赵估．圣济总录[M]．北京：人民卫生出版社，1982． 1987：117． [4]朱楠 ．普济方 [M]／／影 印文渊 阁四库全 书：第 752 基于 PBL的中药炮制课程单元教学设计 — — 以何首乌的炮制为例 李林 ，李伟 东，殷放宙，邵怡，陆兔林 (南京中医药大学药学院，江苏南京 210046) 关键词 ：中药炮制学；PBL；教学设计 ；何首鸟 在教学过程中，引进基于 问题 的学习 (PBL)教学模 饮片的质量控制 问题 ，同学在前期总论 的内容 中已经 式，对 中药炮制 的课程单元进行改革 ，以期在完成传统 涉及 ，提出了各种各样 的质控方案 ，对于这一点老师要 教学 目标 的基础上，使学生的综合素质亦得到提高。 提醒质量标准是 由含水量、有效成分含量、灰分等多方 笔者以何首乌的炮制为例 ，介绍基于 PBL的中药炮制 面组成 的，并展示国家现行的质控方案 。 课程单元教学设计 的步骤和过程 。 调整 。不 同班级具体情况有所 区别 。如笔者在教 1 教学设计案例 ． 学过程中发现 ，有 的班级对饮片的质量标准方面 的内 启动阶段 。采用演示法 ，给学生展示 网络上大量 容认识缺乏系统性 ，在进行第二个 问题讨论 的时候有 的关于何首乌毒性的报道 ，向同学提 出两个 问题 ：对于 意识地对这方面的知识 点进行梳理。 一 个传统补益药，为什么临床使用会 出现肝毒性?如 结束 。采用课外引申法 ，讨论结束后 ，通过给 同学 何解决或避免? 介绍本校正在承担的一个关于 “何首乌炮制 ”的国家级 导人 。以提 问的方式帮助学生 回忆、复习与 问题 课题 ，一方面对讨论 的内容进行总结，另一方面使 同学 直接相关 的旧知识 ，比如何首乌 的来源 、性状 、所含成 对 中药炮制 的科研有一个直观的认识 。 分等先修课程 内容 。 2 PBL教学模式的应用体会 展开阶段 。挑选一名 同学 ，主持讨论并记录各 同 PBL的教学模式是对传统教学模式的一种根本性 学的发言。老师表面作为一名普通讨论者参加讨论 ， 的变革，将教师由“引路人”变成了 “指路人”，使学生在 潜在作为引导者协调讨论方 向。讨论首先围绕何首乌 学习过程 中可 以充分地发挥主观能动性 。这对学生 的 在使用过程 中为什么会 出现毒性反应开始 ，接着讨论 能力培养是多层次的，既教会 了学生课本上 的知识 ，又 出现临床不对证、配伍不正确、炮制不规范等各种可 培养了学生分析问题、解决 问题 的能力，锻炼 了他们独 能，最后 由老师导 向由于长期使用 了未经蒸制 的何首 立思考及 自学的能力。绝大多数学生增强了解决 问题 乌会 出现 的问题 。然后利用多媒体展示何首乌蒸制的 的能力 ，开始变被动枯燥学 习为主动兴趣学 习。同时 ， 方法、目的以及生何首乌和制何首乌功用 以及临床使 对