中学生英语学习动机与学习兴趣的研究.pdfVIP

校 本 研 究 中学生英语学习动机与学习兴趣的研究 1 2 李红瑛 于玲燕 （1.2 兰州市第三中学 甘肃 兰州 730030 ） 在中学英语教学过程中，不难发现，学生学习动机与学 学习， 出现了只求听不求会、 只求死记不求理解的尴尬现 习兴趣是其在学习过程中最为重要的心理因素和个体差别 象， 这也是造成英语学习成绩无法提高的不良学习方法之 因素， 它对外语学习的全过程及学习结果起着极为重要的 一。 作用，深刻影响着学生英语学习的全过程。 Piaget 的认知发 其次是教师教学方法欠佳。 这一问题具体表现在：一是 展理论就曾提出兴趣是影响人们智力活动选择最为常见也 对学生学习方法指导的不够， 很多教师仅仅是教会学生课 是最为有力的一种情感因素。 本文将从学习动机与学习兴 文中的相关知识，而忽略了对于学生学习方法的指导；二是 趣两方面入手，加以探讨研究。 对于差生的帮助热情不够，这主要表现在上课时提问少，下 一 课关心少， 这便使得原本不够重视英语学习的学生更加的 实践表明， 在初中英语教学中往往是学生出现两极分 放纵自己对于英语的学习； 三是不重视对学生学习能力的 化最为严重的时期。 笔者曾就此问题对本校及本市其他五 培养。 调查表明，学生在学习了一段时间的英语之后，大多 所市属学校学生进行了调查研究。结果中发现，造成中学生 数是只会读已经学习过的课文但却看不懂与课文难易相当 英语学习两极分化的主要原因有以下几个方面。 甚至是更为简单的英语文章； 很多学生能将某些典型的句 首先是学生学习方法的不当。 调查结果显示，调查对象 型背涌得极为流利，可是在说与写时却会出现很多错误。 由 中有不少学生不会使用甚至从未使用过字典。 随着各种英 此便可看出，教师虽然教会学生课文知识，但是却忽略了对 语学习机的上市， 这些学生早已放弃了字典查找单词的方 学生学习能力的培养，从而导致了“死学习”的结果。 式，而是将学习全都寄托在了学习机的使用上。作为数十年 二 英语教学工作者， 笔者深知字典的使用对于英语学习起着 “语言学习成功与否取决于学习者的动机”。 由此可以 至关重要的作用；同时在学习过程中，学生对于英语课文的 看到， 学习动机对于英语成绩高低的影响。 H．D.Brown 认 一个学生的特点，多为他们创造自我表现的机会，开启他们 纵向对比 和学生在班级或更广范围内所处位置情况 横向 ( ) ( 智慧的闸门， 挖掘他们潜在的能量， 使他们满怀信心地前 对比 ，并艺术性地加以运用，进行有效的鼓励。 ) 进，快乐的成长。 总之，在语文教学中，教师必须始终做到“ 以人为本”， 3.善用鼓励。 教育的力量不在于你说了多少话，做了多 弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。 少事，而在于你满怀期待的热忱之中。 教育学生时眼神、语 语文教学才能真正唤醒学生的心灵， 才能激起学生勤奋学 言都应充满期望，对待不同个性的学生都应满腔热