本科生导师制的考评与激励机制研究.pdfVIP

Educational research 本本科生导师制的科生导师制的 ■ 撰文/曹营 自2002年本科生导师制在 北京大学实施以来，一直受到各 本科生导师制在中国实行的 本科生导师制要继续实施并 高校的广泛关注，其它各高校也 时间较短，与研究生阶段的导师 有所发展，必须将其制度化。应 在广泛探讨符合本校特点的本科 制还存在一定的差别，导师的考 将本科生导师工作计入年度教师 生导师制的方式和方法。但从近 评和激励机制还处在摸索阶段。 工作量中，使导师明确各自的职 几年的实施情况来看，各高校之 在绝大多数学校，本科生导师制 责和工作要求，这就需要建立健 间差异较大，总体来说效果并不 还难以起到真正的作用，导师对 全合理的考评制度。对导师工作 明显，并未达到预期目的。究其 自己的工作内容并不明确，工作 做出定期的、有理有据的考评， 原因是多方面的，如师资资源不 如何去做、做多少、效果如何等 给出评定的结果，为激励制度提 足；导师身兼数职，分身无术， 问题都难以回答，往往导致做多 供一个合理、公平的依据。 无暇顾及本科学生；导师与学生 做少一个样，做与不做一个样， 之间的交流不够，难以达到因材 这大大影响了导师工作的积极 本科生导师制考评内容的确 施教；本科生导师制的管理与激 性。目前，本科生导师制的实施 定，也就使各导师明确了工作的 励机制不完善等。纵观各种原 更多是靠导师的奉献精神和责任 具体内容和努力的方向。具体的 因，笔者认为缺乏合理和完善的 心。大多数导师所得到的报酬远 考评内容请参照表1。 考评与激励机制是根本所在。 远不能反映他们对学校教育作出 表1是对本科生导师制的考评 的贡献，本科生导师的报酬相对 内容所做的简略阐述。当然，大 来说普遍偏低，这也导致部分导 学中专业众多，专业与专业之间 师缺少积极性。 存在较明显的差异，这也就对评 30 · · 定内容做出了不同的要求，各院 本科生导师通过与学生的沟 系可根据实际情况设计符合本院 通，为学生量身定做培养目标， 尊重是加速导师自信力爆发 系的考评内容。 并注重长期目标与短期目标相结 的催化剂，尊重激励是一种基本 合。明确了目标，导师和学生既 激励方式。领导与本科生导师