《金匮要略》多元化考核评价体系的探讨.pdfVIP

仲景学术研究h教育教学 《金匮要略》多元化考核评价体系的探讨 刘亚娟 (山东中医药大学，济南250355) 摘要：考核评价体系是检验评估教学效果的重要依据，考核评价体系的优化，不仅有利于提高 学生的实践能力、培养应用型人才，也有助于提升教师的教学水平及综合能力，实现教学互动和相 长。本文在分析目前《金匮要略》课程考核现状的基础上，指出有必要在《金匮要略》教学中引入、 实施多元化考核评价体系。 关键词：多元化；考核方案；金匮要略 《金匮要略》是中医理论和临床相互衔接、过渡的桥梁，是学习中医从理论走向临床实践的必 备课程。在教学过程中不仅要注重理论知识的讲解，更要注重理论知识的在具体案例中应用，讲解 仲景先师在临证时的辨证思维，内容涉及内外妇儿多种疾病的病因病机、发展过程、临床表现、鉴 别诊断、辨证论治、遣方用药、历代医家注释以及名家医案等多个方面。但目前，大多数中医院校 在《金匮要略》教学考核体系考核形式过于单一，对教学效果的考查，仅注重对理论知识的书面试 卷考核，缺乏对学生运用理论知识解决实际问题能力的考核，不仅不能反馈学生对仲景先师诊治杂 病证治思维的真正掌握程度，而且使得教师不能真正了解自己的教学效果，不能及时发现自己授课 的缺点和不足之处，因此也就不能及时调整自己的教学方法和方式，以提高教学质量，满足学生日 后的临证需要。对此，对于这样一门重要的基础理论与临床相衔接的过渡课程，是学生从理论学习， 走向临证的重要过程，在《金匮要略》教学中，应根据这门课程的特点，引入多元化考核评价体系， 根据反馈结果，再做出针对性的教学措施或改革，在教与学的互动中实现教学相长。本文就此针对 在《金匮要略》教学中引入、实施多元化考核评价体系原因与必要性做一初步探析。 1《金匮要略》课程考核现状分析 1．1考试内容教材化阻碍了学生应用能力的培养 传统的考试模式是由各任课教师个人随意命题，试卷的形式多为闭卷，题型虽因课程性质有所 不同，但基本上沿袭了选择题、填空题、词解、方药组成、简答题、判断题、论述题等形式。由于 医学院校的人才培养目标是为培养具有独立从事医疗科研工作的专门技术人才，需要其具备较强的 自主学习能力和临床思维能力，对于中医院校的学生来说，尤其应培养辨病与辨证论治的能力。考 试是学生学习和复习的“指挥棒”，传统的考试方法及命题思路，难以全方位、多角度地考核学生对 疾病的认识水平与辨证论治的综合能力，为取得好成绩，许多人完全是为了考试而学习，热衷于考 前突击背概念、背条文、背方药，甚至投机作弊。如此以来，不仅学生分析和解决问题的能力、创 新能力和实践能力没能得到很好的锻炼和提高，也拉大了课堂教学与临床实践的距离，出现高分低 能现象，远远不能满足临床医疗工作的实际需要。 1．2考试形式单一化直接影响了学生主动性和创造性的发挥 高校现行的考试形式和方法存在“四多四少”的现象。一般来讲，闭卷考试多，开卷考试少： 笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考查少；统一考试多，因材 施考少；这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调，不利于学生主动性和创造性的发挥， 273 全国第二十一次仲景学说学术年会论文集 并且使其动手操作能力和社会实践能力的提高受到限制【3】。通过对兄弟院校同行的调研，迄今为止， 金匮课程考试基本上仍采用期末闭卷的传统考核方法，不利于学生临床思维能力和辨证论治能力的 培养和发挥。我校金匮考核试卷中虽多有病案分析的内容，但所占分值少，无法全面、系统、客观 地反映学生对知识的掌握及应用情况。 2在《金匮要略》课程教学中构建、实施多元化考核评价体系的必要性及目的 2．1在《金匮要略》课程教学中构建、实施多元化考核评价体系是课程建设的重要内容 课程考核评价体系构建是课程建设中的重要内容之一。考核评价体系是学生学习方向和教师教 学方向的指挥棒，甚至在一定程度上决定我们人才培养的方向和目标。课程考核评价体系的优化， 不仅有利于提高学生的实践能力、培养应用型人才，也有助于提升教师的教学水平及综合能力。 2．2在《金匮要略》课程教学中构建、实施多元化考核评价体系是培养新型中医人