基于社团的本科生应用开发能力培养探索.pdfVIP

2013年7月 内蒙古大学学报(自然科学版) Jul． 2013 第44卷第4期 JournaI。fInner ScienceEdition) V01．44 MongoIiaUniversity(NaturaI No．4 基于社团的本科生应用开发能力培养探索’ 何仲昆，刘良旭，孙 洁 (宁波工程学院电信分院，浙江宁波315016) 摘要：针对应用型本科院校加强应用开发能力培养的教学实际，分析了专业社团培养和计划 内教学过程的互补性，阐述了在教研室老师指导下，结合专业社团促进本科学生应用开发能力 培养的具体做法．实践结果显示，不仅增强了学生的应用开发能力和团队协作能力培养，还能 改善专业学习氛围、提高专业教学效果． 关键词：大学生；专业社团；能力培养；应用开发 中图分类号：G642 引 言 人才培养是高等院校的最根本任务．在新的历史时期下，高等院校面临着新的机遇和挑战，培养 创新型人才是高等院校的重要目标之一[1]．作为地方性应用型本科院校，如何结合地方特色，注重应 用开发能力和工程实践能力的培养，为地方经济建设培养“适用、能用、好用”的人才，也是一个重要的 任务． 正常教学秩序中所执行的“培养计划为引导，教学大纲为基础”培养模式主要面向大多数学生，对 个体能力培养并不突出．基于专业社团的创新能力培养，完善了人才培养新模式，较好地整合了优势 资源，有利于在学生中逐步树立了“勤于实践、创新成才”的发展理念[2]．宁波工程学院学生应用开发 能力培养的实践中，以专业社团为组织方式，形成了以培养网络工程和应用开发能力为重点的模式． 经过近一年多实践探索，初步构建起了基于专业社团为组织形式的分层次应用开发能力培养模式，并 且在特长学生培养、改善学风和教学效果乃至实验室管理方面取得了明显成效． 1 学生专业社团是正常教学秩序的重要补充 以专业为基础的本科教学模式强调专业体系知识学习，而缺少对个体能力培养的关注．教学安排 是以“培养计划为指导、教学大纲为基础”开展日常教学工作．培养计划制订中首先确定基本要求、能 力结构等培养目标，接着确定培养途径，并分解到各理论和实践教学环节中，然后通过教学环节的实 施来达到培养目标．这种方式有利于掌握扎实的学科理论基础、系统的专业知识结构，也强调课内的 教学、关注学生的整体培养，但缺少对个体能力培养的关注．为了加强学生应用开发和创新能力培养， 各学校采取多种措施，鼓励老师带领学生从事项目开发、学科竞赛和创新能力培养活动，取得了不少 成效． 大学生社团是高校的学生组织，它在扩大学生求知领域，提高学生个人能力等方面都起着积极的 推动作用．同时也是培养学生实践能力、创新意识和创业精神的重要渠道[3]．在教师指导下组建学生 *收稿日期：2013一05—19 基金项目：浙江省教育技术研究规划重点课题(JA013)；宁波工程学院高教研究课题(NGl0003)资助项目 作者简介：何仲昆(1969)，男，浙江宁波人，副教授，硕士．研究方向是人工智能．E-mail：hzk@nbut．edu．cn． 第4期 何仲昆等基于社团的本科生应用开发能力培养探索 35 专业社团，通过社团章程和纪律等方式加强管理、社团目标、落实分层次培养和学生指导任务．并通过 社团对专业学习氛围进行积极的引导． 2专业培养目标 应用型本科院校重点是培养学生的学习、实践和创新能力，学习和实践能力是创新能力的基础， 创新能力是学生将来创业成才的基本要素[4]．作为地方性高校，核心培养能力是网络工程和应用软件 开发能力，主要培养目标为：提高学生的网络工程、应用开发和团队协作能力，培养项目的分析、设计 和管理能力，向社会提供“能用、管用、顶用”的应用开发人才． 3能力培养的实施办法 3．1社团组建 由教研室发起，以专业学生为基础，成立专业社团——宁工网工社，并制订社团的章程．老师向网 工社成员提供专业实验设备和场地，并不定时组织技术讨论会、专业开发指导，同时，网工社成员也需 要承担努力提高专业技术水平、服从教师工作指派、参与教师项目、帮助指导同学、为营造良好的学习 氛围和