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课程教学 立足于知识背景的水力学课程教学实践 祝 鹏 （南昌大学建筑工程学院 江西·南昌 330031） 摘 要 为了在课堂教学过程中帮助学生高效实现从读懂数学到理解流动过程物理本质的转变，本文开展了基于学生 水力学知识背景的课堂教学实践，并举例对实践过程进行阐述，同时针对实践效果和需注意的问题进行了深入分析。 关键词 知识背景 水力学 教学实践 G424 A DOI:10.16400/j .cnki.kjdkz.2015.01.042 中图分类号： 文献标识码： Hydraulics Teaching Practice Based on the Knowledge Background ZHU Peng (School of Civil Engineering and Architecture, Nanchang University, Nanchang, Jiangxi 330031) Abstract In order to help students in the classroom teaching process efficiently from a read mathematics to understand the flow of the process of transformation of the physical nature, the paper carried out based on students classroom practice hy- draulics background knowledge, and use an example to elaborate process of practice, and make in-depth analysis for practical effects and the problems should pay attention to. Key words knowledge background; hydraulics; teaching practice 0 ② 引言 我们在对 “重力作用下流体静压强的分布规律”一节进 作为流体力学的一部分，水力学主要以水为研究对象，分 行教案设计时，往往习惯开始于欧拉平衡微分方程的综合式 析其平衡和运动规律的具有较强理论性和实际工程意义的一 表达式 = （ + + ），随后分析作用在流体上的质 门课程。在土木工程、市政工程、水利工程等专业中，水力学 量力只有重力情况下的单位质量力，将各方向单位质量力代 作为一门专业基础课程对其他专业知识的学习影响深远。 入该式，经过缜密的微积分推导得到重力作用下流体静力学 曾经有一位电子工程师谈到他在大学学习数字信号课程 基本方程 + = 。这个过程理论性强而且流畅，是许多教 时遇到一大堆数学公式，但只有在多年后的应用中才真正懂 师习惯的课堂讲授过程。其实，对学生而言，在中学物理课中 ① 得什么是数字信号，水力学课程的学习也有类似之处。水力 就已经知道静水的压强表达式为 = 和 = 0 + 。如果 学教师一般习惯于将教案中水力学理论知识按照其推导过程 我们从学生已掌握的水力学知识背景出发，在教案设计中首 进行设计，在课堂讲授时则一步一步详细介绍其推导过程，其 先开始于 = 和