立足语文，坚守底线浅谈非语文主题的语文综合性学习活动中“语文性”的保持.pdfVIP

案例集萃 ANLIJICUI 立足语文，坚守底线 ——浅谈非语文主题的语文综合性学习活动中“语文性”的保持 郑 芳 摘  要：非语文主题的语文综合性学习活动因为主题的潜在暗示，而容易使我们走向语文主体迷失的结果。因此，我们 在教学中要立足语文，坚守住底线保持非语文主题的语文综合性学习活动中的语文性。 关键词：非语文主题；语文因子；能力训练；表现形式 我们开展的语文综合性学习活动， 创作广告词，让更多的人来了解它。 绕着听、说、读、写来进行。这四种 主题大致有两种类型，一种是语文的， 生：小组合作创作广告词。 能力的训练不是割裂的，而是综合进 另一种是非语文的。非语文主题的语文 师：把你们的特产送到别的小组 行的。这种综合，实现了功能的增值， 综合性学习活动因为主题的潜在暗示， 品尝。品尝的同时，看看它们为此特产 而语文综合性学习的核心是要发挥培 而容易使我们走向语文主体迷失的结 创作的广告是否合适，进行点评。 养学生语文素养的功能。 果。那么，怎么在非语文主题的语文综 生：品尝特产的感受分享并进行 3.表现形式抵制综合的诱惑 合性学习活动中不“失守”语文，我将 广告点评。 语文综合性学习的一大特征是“综 以《谁不说俺家乡好》为例，浅谈自己 【案例透视】 合性”，活动中往往会与其他学科交叉、 的一些粗浅见解。 1.策划活动充分发掘语文因子 交融。在本案例中，就涉及了两个科目。 【教学案例】 本案例的主题“我的家乡”是属于 欣赏家乡美景这一活动，学生是以自己 （一）欣赏家乡美景 非语文性的，我们在进行活动策划时， 制作的 PPT 为背景进行介绍，这里涉 1.赏风景 必须 “警惕”与语文无关的活动，比如， 及信息技术这个科目；讲述家乡名人故 师：同学们，说起祖国哪处最美， 测算家乡面积的大小，家乡风景的摄影 事这一活动，学生是边展示自创绘本， 很多人都会把自己的家乡作为首选。正 展示，家乡人口的调查等，要坚决地把 边叙述故事，这又涉及美术这个科目。 如歌中所唱：谁不说俺家乡好呢。 它们排除在外。 老师往往为了上课形式的多样， 我们班的同学来自五湖四海，按 本案例，设计了三个系列活动： 没有慎重选择表现形式，如可能在欣赏 照省份划分了四个小组。今天，就让咱 一欣赏家乡美景，二赞颂家乡名人，三 家乡美景这个环节，突出景美，而忽视 们来分组介绍一下家乡的美丽风景。 品尝家乡特产。在欣赏家乡美景这个环 了学生的简介；或者可能在赞颂家乡名 生：PPT 图片展示，分组依次作简 节，设计了由学生来介绍家乡美景和 人这一环节，选择展示学生创作的手绘 介。 诵读赞美家乡的名作两个活动；在赞 作品，而忽视了学生的讲述。这两种做 ２.赏名作 颂家乡名人这个环节，设计了讲述名 法虽是以语文综合性学习的名义出现， 师：古往今来，许多名人来到名山 人故事的活动；在品尝家乡特产这个 但是缺失了语文综合性本性的内容，徒 大川、古迹胜地，往往因触景生情而兴 环节，设计了创作广告词和分享品