论创业学生情境学习中的身份建构.pdfVIP

2015年2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb．，2015 第28卷第2期 JournalofInner Normal science) V01．28No．2 MongoliaUniversity(EducationaJ 论创业学生情境学习中的身份建构 。盛湘君 (义鸟工商职业技术学院外语外贸分院，浙江义鸟322000) 摘 要： 学生通过网店创业进入真实商务活动情境．开展电子商务实践活动。部分学生在网店创业过程 建构了自我的商业经营者身份，明确了自我的网商职业方向。而部分学生创业后曼明确了自我的学生身份。认识 到专业知识和技能学习在创业活动中的重要性。创业活动促进了学生自我身份的建构与对自我职业能力的探索． 同时，创业情境学习使传统的学校教学管理制度面临挑战，提出了对创业学生实行分类管理的要求。 关键词： 情境学习；实践共同体；语境；身份；身份建构 中图分类号： G423 文献标识码：A 文章编号：1671．0916(2015)02一oll2．03 随着电子商务技术的发展．在校大学生可以利用网络平 学习完成新任务的技能。成为社会文化结构的共同体成员， and 台注册店铺，通过网店创业学习商业经营。网店创业学生参 构建新型人际关系n]。Lavewenger的身份框架把身份 加真实商务活动，学习各种技能并成为熟练网店经营者，在创 看作个体基于专门语境的选择模式或实践的过程[6】。在特定 业情境中探索创业成功之路．网店创业学习成为情境学习新 语境化互动中，情境学习发挥组织职责与定位来尽力保障、支 方式之一。情境学习理论认为学习是自我身份的探寻．学习 持共同体成员获得某种身份。情景学习理论认为学习不是知 过程是身份建构的过程[1]。学习者的身份构建应该成为教育 识的消化吸收，而是个体在社会实践中的身份发展方式。个 的关注点，杜威认为：教育要重视学习者的个体身份发展，学 体在语境的社会互动中建构身份，身份建构因而可视作个体 习的真正兴趣实际上是自我概念辨识，学习者在自我概念的 在语境中不断协商的过程．受语境影响并同时作用于语境。 辨识中自发探索目标[2]。因此，探讨创业学习情境中学生的 学习者在参加实践共同体的实践过程中，从可选择的系列参 身份发展，研究创业教育对学生的作用与影响具有重要意义。 与式身份确定自己的身份，并在实践共同体的社交互动中获 本文拟从情境学习中身份建构角度出发，通过调研学生学习 得相对统一的“自我”。 网店创业的经历。探讨创业情境学习中的身份建构。 身份和语境交互影响，对个体的身份发展具有重大的潜 在作用．语境影响他人对个体的身份识别，并影响个体对自我 一、情境学习与身份建构 身份的认同。Gee认为不同语境识别和认可个体的不同身 情境学习理论认为学习需要置身于一定社会语境或文化 份，其中，个体有制度身份，制度身份源于机构授予，通过法 中，家庭、工场和社会场景的日常实践都是学习与认知不可分 律、条文、传统或原则．职能部门授予职位及相匹配的权利和 割的部分，不能把学习与认知孤立于情境之外，不能把学习与 责任，制度身份可看作机构对个体的要求。个体在一定语境 现实生活相割裂[3]。学习者在参加各种形式实践活动与联系 中需要遵守其制度身份．根据制度要求主动或被动履行身份 他人过程中．加入具有相同兴趣的群体建立实践共同体。在社 职责。例如，学校要求学生遵守学生守则，修满相应教学计划 交互动活动中学习¨]，从而提高知识与技能。参与实践共