西部地区农村教师在职培训探究.pdfVIP

I化学教师教育 西部地区农村教师在职培训探究 薛 亮 (陕西师范大学化学与材料科学学院西安710062) 摘要：教师是课程的具体实施者，是新课程改革的关键因素，广大西部地区经济欠发达，教育发展相对落后， 中小学教师队伍建设刻不容缓，现有教师在职培训存在目标不明确，评价机制陈旧，-培训方式落后等问题，本文试 图从教师观念、教育管理体制、教育评价、教师在职培训方式等方面探索西部农村教师在职培训的有效模式。 关键词：西部农村教师培训 新一轮基础教育课程改革正在全国展开，改革能否成功，关键取决于教师是否能将新课程改革 的要求付诸实践，从根本上，教师是课程的具体实施者，在课程的整个运作过程中，起关键作用的 因素正是教师，在教师对课程的加工、重构过程中，教师个人的知识、教育理念会渗透其中，因此， 新课程改革的落脚点应在于教师素质的提高。西部农村地区教育面广量大，经济欠发达，中小学在 校生多达l，6亿人，教育相对落后，中小学教师队伍建设的任务更加艰巨，如何有效利用现有条件 和资源，提高教师素质，本文试图对西部农村教师在职培训谈一点想法。 1存在的问题 随着课程改革的逐渐深入，教师面临着巨大的压力和挑战，“新的课程改革，不仅要改变教师的 教育，而且要改变教师们习以为常的教学方式，教学行为”，教师们在以往的教学中积累的教学经验 已形成定势，旧的教学传统，教学观念，教学方法，教学评价已形成教学习惯。建立起来的教学优 势行将丧失，自己所熟悉的教学思路和教学模式也要发生改变，这些都使教师面临改革的痛苦，使 教师参加在职培训的积极性、有效性受到影响。 评价机制陈旧：以往的教师在职培训评价标准是文凭的获得，学历的达标，忽视教师教学能力 的提高，尤其是教师自我反思批判能力的提高，忽视了教师日常工作中问题的解决，培训中获得的 理论性知识不能自动转化为实践，教师的问题不能得到及时的指导，造成教师在职培训的低效性。 加之社会、家长、学校对教师升学率的要求，教育行政部门对教师工作业绩的考核、评优、评职大 都以升学率为主要指标，造成了教师升学压力沉重，没有足够的时间、精力从事有效的在职培训， 盲目追求升学率成了农村中学教学的主要任务，成为提高教师整体素质的障碍。 培训方式脱离实际，成效低下：以往的教师在职培训大都立足于教师学科知识更新，学科教学 技能提高等方面的理论辅导，培训注重理论性，形式大都采取短期培训班的形式，培训目标、内容、 形式与广大农村教师的实际需求存在矛盾，指望在短期培训中解决教师在教学中的所有问题是不现 实的，因此，教师缺乏参加培训的积极性。 西部地区经济发展落后，各地区教育资金投入有限，农村学校的办学条件普遍较差，经费十分 紧张，教师待遇较低，在现有条件下对广大教师进行集体全元培训是困难的。 校本培训不足，措施不当：在少数有限的校本培训中普遍存在着培训目标缺乏针对性，培训组 织呈现强制性，培训的效果上体现低效性，教师参与培训大多流于形式，对教师参与培i)il的方法认 134 全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 识上也存在一些偏差，这种偏差在一定程度上影响了教师培训的效果。 2 改进现有农村教师在职培训的思路 明确培训目标：当今时代，知识急剧增加，把教师培训仅仅定位于掌握知识，已不能适应时代 的要求，教师培训的最终目标应当是培养有能力的指导者，这种能力中首要的是教师的自我反思批 判能力，即元认知能力，元认知就是对认知的认知，元认知的对象是个体自身的认知活动，是一种 反省思维，这种能力的获得，使教师能够通过对自己教学经验的解释、反思来增加对教学的理解， 提高教学效率，并且在不断的反思中反省自己，从而在这种不断的反省中提升自己，完善自己，在 这种反思中逐渐成长起来。 建立教师参与的激励机制：教师的积极参与是教师培训成功的关键，教师是培训的主体，教师 培训应注重调动教师的参与意识，激发教师的培训兴趣，首先应加强对新课程的宣传，使教师了解 新课程实施的背景，认识新课程实施的必要性，对新课程产生认同，通过各种途径，引导教师了解 国家新课程改革的政策，掌握相应的教育理论，紧跟新课程改革的步调，使教师主动完成角色的转 变，成为培训的积极参与者。 调整原有的评价机制，建立多元化的评价体系，评