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论研究 理2015 年第 1 期（总第 169 期） 浅谈初中数学课堂教学的语言艺术 贵州省松桃县甘龙镇中学 陈 林 【摘 要】课堂教学语言是教师向学生传授知识的重要工具， 是影响教学效果的关键因素。数学是一门抽象性、逻辑性很 强的学科， 优秀的数学教师不但要在专业知识方面有较深的造诣， 还要讲究课堂教学的语言艺术， 让学生在愉悦的心境和语 言美的享受中学习。为此， 应着重从科学性、形象性、启发性、和谐性等方面提升数学课堂教学的语言艺术。 【关键词】初中数学 课堂教学 语言艺术 科学性 现代教育理论研究表明， 当教师的智商、知识达到某一 泼， 学生快乐、高效地理解知识、加深记忆， 达到事半功倍 关键水平以后就不再是影响教学效果的重要因素， 这时教师 之效果。 的语言表达能力则成为关键因素之一。即便在现代教育技术 三、含蓄善诱， 具有启发性 广泛应用的今天， 课堂教学语言仍然是教师向学生传授知识 被誉为思维训练体操的数学教学不能仅仅满足于讲得 的重要方式，仍然是影响教学效果的关键因素之一。因此， 准确、清楚， 应更注重引导启发学生， 在掌握基本知识的基 一个优秀的数学教师不但要在专业知识方面有较深的造诣， 础上， 能够举一反三、触类旁通， 达到对知识的全面掌握和 还要注意研究课堂教学的语言艺术， 使课堂教学语言更具艺 灵活运用。为此， 教师要在对教材知识体系全面把握、成竹 术魅力。 在胸， 对学生知识基础、认知特点了如指掌的前提下， 巧妙 一、准确简练， 具有科学性 运用激励、悬念、趣味、对比、反语、设问等启发性教学语 1．准确， 符合科学理论。数学的每个概念都有确切的 言形式， 创设多种形式的问题情境， “引而不发 ， 点而不破 ”， 含义， 每个定理、性质都有确定的条件和结论， 准确地表达 含蓄不露、耐人寻味， 给学生留下思考和想象的空间。引导 每个数学概念的内含和外延 ， 准确地剖析每个定理、性质 学生积极进行联想、分析、对比、归纳、总结、演绎， 主动 中重要字词的含义， 准确地指明每个公式成立的条件与适用 探究知识、发现问题、分析问题、解决问题， 使学生学而有 的范围， 不出现知识性、理论性错误 ， 是数学课堂教学语言 思， 思而得之， 获得成功的喜悦和心理上的满足， 激发其内 最基本的要求。 在潜能和参与热情， 进而以更大的热情参与到课堂教学中。 2．严谨 ， 符合逻辑要求。数学是一门逻辑性、系统性 四、抑扬顿挫 ， 具有和谐性 很强的学科， 不仅在知识结构上前后连贯，而且在逻辑上系 同样一句话， 用不同的语速、音调、音量讲出来， 可以 统严密， 某一概念往往是前一概念的发展， 同时又是后一概 表达出不同的情感， 产生不同的语言效果。如果教学语言亲 念的基础， 其他知识也构成严密、系统的知识链。因此 ， 描 切柔和、音色优美、自然流畅， 学生会倍感舒适， 沉浸于教 述数学概念、定理、公式、法则的语言必须准确周密严谨， 学语言的音韵美与和谐美中， 在美的享受中主动汲取更多的 无懈可击； 推导、论证数学结论的语言则要思路清晰、连贯 知识。如果教学语言轻重缓急适宜， 抑扬顿挫、和谐动听， 流畅， 结构严谨、层次分明， 推导有致、上下承接， 符合语 学生听起来舒心悦耳、兴趣盎然， 能有效提高课堂教学效 言学的逻辑规律， 使学生接受起来顺理成章、水到渠成。 果。在课堂教学中， 数学教师应根据不同的内容、不同的对 3．简练， 符合精简原则。数学教学中， 教师讲解若主