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32 上海中学数学·2008年第6期 高中数学教学中创造性思维的培养 201411 红 上海市奉贤区曙光中学 李 本文就如何在高中数学教学中培养学生的 1 口n一：再忑 创造性思维提出一些自己的看法． =丢(但{口。一去}不是 一、注重学生在学习活动中的集中性思 口”1～2n-2 维和开放性思维 G．P．，思路受阻) 一猜测、归纳、证明 所谓集中性思维，是指从已知信息中产生 一完成 逻辑结论，从现有资料中寻求正确答案的一种 这两位同学虽然最后都完成了此题，但我 有方向、有范围、有条理的思维方式．譬如说，我 们分析学生甲思路受阻的原因是没用好迭加 们要求学生解下列一组有关数列题：①已知S。 法，如果学生甲令竹=1，2，…，咒后，分别乘上 =2n2+n+2，②已知S。=2n2+行③已知 20，2l，22，…，2n一2然后相加，思路就可打开．同 S。=2S，r1—1④已知S。=4一a。；求a。的 1 通项公式．在我们已知了S。与a。的关系之后， 厶。一 学生不难发现，虽然题目形式不一样，但都可以 2—2口，1+1问题也可以解决了．在这里我想特 利用S。一S，r1一a。(行≥2)这个关系直接得出 别指出的是，思维的“开放性”不应成为学生满 a。的通项公式或转化成a。与口，1的递推关系 足于现状，包括拒绝学习新方法的理由． 来解题． ， 总之，在学生学习活动中，只有培养他们高 所谓开放性思维，是指从已知信息中产生 度协调“集中性”思维和“发散性”思维，才能使 大量变化的、独特的新信息，是一种从不同方 学生具有高水平的创造性思维． 向、在不同范围不因循传统的思维方式．如同样 二、注重学生在学习活动中的“自主性” 解“已知Sn一4一口n一：再鬲1，求口”的通项公式” “老师要少讲一点，少包办一点，凡是学生 这道题，两学生的解题思路如下： 能自学会的内容，能探索到的结论，最好不要再 学生甲：由S。一S，l—a。=口，rl—a。+ 讲了．”要提倡把四十分钟还给学生，特别是高 —2nL-2(行≥2) 一、高二．自学讨论式的教学方式，虽然学习效