浅谈高师院校历史师范生教学能力的培养——以内蒙古民族大学为例.pdfVIP

2015年1月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Jall．，Z015 Inner Nomal science) VoL28 No．1 第28卷第1期 Joumalof MongoliaUniversity(Educatbnal 浅谈高师院校历史师范生教学能力的培养 ——以内蒙古民族大学为例 。周国琴 (内蒙古民族大学跋法与历史学院，内蒙古通辽028043) 摘 要： 高师院校历史师范生的教学能力是其综合素质的集中体现，而目前的现状是学生缺乏扎实的教 学基本功，不能很好把握中学历史课程，教学渠道单一，课堂驾驭能力较差。原因在于课程设置比例不协调，缺乏 教学基本功的训练，教育实习环节薄弱。针对这种情况，我们应该通过增加特色课程，拓宽教学渠道，加强教学基 本功训练的方式来培养历史师范生的教学能力。 关键词： 历史；师范生；教学能力 、 中图分类号： G645 文献标识码：A 文章编号：167l—09：5(2015)ol—007l—03 高等师范院校学生的教学能力是其综合素质 学目标和教育重难点把握不准确的情况；不能根据 的集中体现，培养具有优良教师素质的师范生是师 不同的教学内容选择不同的教学方法，教育方法较 范院校的重要任务之一，如何提升高师院校师范生 为单一，课堂纪律较差。随着我国高等教育招生规 的专业素质是当前面临的主要问题。“教师的专业 模的扩大，我校合并以来各个专业的新生入学率一 能力一般包括几个方面：组织教育、教学设计、教育 直比较高，历史专业近四年来的新生录取人数均在 方法的运用等教育能力；说服教育、应变协调各种教 50人左右，由于录取的人数多，学生质量难以保证， 育影响等教育能力；反思、探索和创新等科研能力； 大学四年的学习中，许多大学生缺乏相关的知识积 决策设计、组织管理等管理能力等。眦1]而目前高师 累，并未能系统掌握本专业的中国通史、世界通史、 院校历史师范生的教育能力不甚乐观，这种情况也 史学史、史学概论等必修课和选修课。 存在于内蒙古民族大学。“我校地处内蒙古东北地 尤其值得引起注意的是，由于计算机的普及，学 区，肩负内蒙古主要是东部盟市，还有部分外省中小 生的作业绝大多数都利用电脑来完成，当今师范院 学教师的培养任务。人才的培养质量直接关系未来 校的学生很少用笔写字，提笔忘字的人大有人在，这 的教师的质量和基础教育的发展。叭幻因此，对高师 必然导致毕业后的师范生板书能力差，大多数的毕 院校历史师范生教学能力的现状进行分析并提出解 业生字体幼稚，亦不公正规范。“三笔一话”是高校 决的对策，就显得尤为重要。 师范生应该掌握的教学基本功，其中的“三笔”指的 是毛笔、钢笔和粉笔，“一话”指的是普通话，而很多 一、高师院校历史专业师范生教学能力的现状 师范院校的学生普通话水平并不尽如人意，并不能 (一)缺乏扎实的历史教学基本功 达到二级乙等水平，许多同学“z、c”不分，“zh、ch”不 历史教学基本功主要表现为教学设计能力、教 分，而这种情况在我校来自于呼和浩特、乌兰察布、 育实施能力、教学反思等。 鄂尔多斯等西部区盟市的学生中尤为明显，一些来