浅谈化学教学中如何培养学生的探究能力.pdfVIP

写算 2015 年第03 期 科学教育研究 察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么 调两种植物显著区别，一是 脉的结构：平行脉与网状脉；二是种 桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开 子胚的结构：一片子 与两片子 。 的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识 （3 ）重复观察。为了保证观察结果的 靠性，观察的次数要 和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导 多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。巴甫 夫的“观察、观 学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结 察、再观察”，就深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。在长期的 构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没 实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察， 能认识 有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过 事物的本质属性。 解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区 总之，一个人的能力是多方面的，但就生物学习来说，观察自 别。 然，观察生活的能力是必备的，是尤为重要的。没有观察就无法认 （2 ）对比观察。即运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求 识生物世界。因此，教师要利用好生物教学，培养好学生的观察能 同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相 力，这对于学生的生物学习和心理发育乃至今后的人生都会起到 似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例 不 量的作用。 如：在观察单子 植物与双子 植物形态、结构时，首 向学生强 浅谈化学教学中如何培养学生的探究能力 孙静 ( 内蒙古包头市包钢第十五中学 014010) 化学是一门以实验为基础的自然科学。在新课标的化学教材 红？此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探 中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信 究知识。 息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流 三、运用现代媒体，创设情境，培养学生探究能力 与合作的能力。在化学教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学 多媒体计算机运用于课堂教学，课堂教学要达到的目标，需 生应用知识自主探索，培养学生探索精神，发展学生创新能力，是 重点解决两个问题：一是突出重点知识，二是突破难点知识。突出 化学老师应当关注的重要课题。多 来，我根据各种化学教学实 重点知识和突破难点知识的方法有多种，如通过语言、演示实验、 验的不同特点，进行多种不同方式的教学尝试，取得了较好的效 板书、讲练结合等多种途径。由于多媒体计算机的特有功效，计算 果。 机辅助教学在突出重点知识、突破难点知识上有其他手段无法实 一、做好演示实验,培养学生探究能力 现的功能。如：现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特 最初接触《化学》这门课程时, 学生会有一种望而生畏的恐惧 有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观 心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密 模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生 相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键, 因此,在学习 动。这些处理有利于学生对新知识的理解，优化学生的认知方式， 课题 1 时我设计了几个趣味实验,如“烧不坏的手帕”、“水面下蜡 同时，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生 烛燃烧”、“自制小喷泉”“悬在空中的乒乓球”等奇景,激发学生进 乐学情绪。 一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。 实验是培养学生创新意识和创造能力的最佳场所之一。许多 在学习《水的组成》这一课题时,我进行了电解水的演示实验, 实验可以让学生在计算机上模拟设计过程，有毒的实验可以让学 并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后, 学生深感化学变化的 生在计算机上模拟，为了巩固正确的实验步骤， 在计算机上模