图式理论与大学英语阅读.pdfVIP

科 技 教 育 SCIE～C＆TECHN0L00Y 图式理论与大学英语阅读 谢继春 (绵阳师范学院外国语学院 四川绵阳 621006) 摘 要：阅读教学在英语教学中占着重要的地位。英语翅读既是重要的语言运用能力，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的鲞 础和前提。文章通过比较阅读的三种模式，介绍和分析 了圈式理论 ，并就其对教学的指导意义作两要的论述。 关键词：荚-~-aq读 阅读模式 翻式理论 中圈分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号；l672—379I(2008)t0(c)一0203—01 1阅读过程 内容的知识信息。修辞 图式指读者对阅读 理解这些部分 ，并且把更多的注意分配在 阅读是从书面语言中获取信息的一种 材料文章体裁、篇章结构的熟悉程度。如 课文的重要命题上 ，把这些命题与将要建 复杂的智力活动 ，是从书面语 言中获得意 寓言、故事、诗歌、戏剧 、描写、记叙 、说 立 的课文的总的表征联系起来 。 义的心理过程 。阅读指 的是一个心理过 明、议论、科学文献、报刊文章等，无一不 其次，图式具有促进编码的作用 。编 程 ，包括对语言输入中词、短语、句子第一 有 自己独特的结构 。 码过程就是把外部刺激变成易于理解的内 层次的理解，即对构建过程或结构层次和 图式是认知的基础。人们对输入材料 部概念过程 。当学生 阅读课文时，运用图 的理解 ，对作者的意图、作者想要表达 的 中信息的理解建立在是否具有相关的背景 式 ，可以把课文内容与 自己已有 的知识结 第二层次 的理解 ，被称之为利用过程或意 知识并能及时激活这些知识 ；人们在输入、 合起来 ，找出适当的 “结合点 ，并把它们 图层次 。阅读是学习者接触外语语言输入 吸收信息时 ，需要将输 入信 息与已知信息 融人头脑中已有的图式 中，使之精致起来， 的主要途径之一 ，对外语学 习起着重要的 联系起来 ，与长时记忆中的图武相匹配 ，完 进而形成易于理解的编码 。 作用，也是英语教学的一个重点环节。 成信息处理的系列过程。相应的图式 一旦 辑者 ，图式能够促进记忆。图实的实 到 目前为止 ，人们比较熟悉的阅读模 被激活 ，就可指引读者加速理解过程 。因 质就是一种结构、一种框架。它有利于有 式总共有三种，即：白下而上模式(bottom— 此 ，英语学习者头脑中已储存的图式对他 计划地从记忆 中回忆课文中的信息 。我们 upmode1)、自上而下模式(top—downmode1) 们吸收 、学 习新知识起着 关键作用 。 知道，人们 回忆的时候 ，总是要按照一定的 和交互式模式(jnteractivemode1)。自下而 “线索 从长时记忆中提取信息。而图式就 上模式源于人们对 阅读过程最初的理解 ， 3影响学生正确理解阅读材料的因素 是用这种框架结构把课文按 “线索”进行 强调信息是沿着一个线性序列传递 ，即：字 鲁梅哈特曾经指出，一个读者不能正 组合 ，因而易于记忆、易于提取。 母一单词一词组一句子一段落一语篇。 自 确理解一篇文章的原 因可能有三种情况 ： 另外 ，图式还有一种形成推论的作用。 上而下模式强调读者在阅读过程中的积极 ①读没有具备与文章相适应的图式 ，在这 推断能力在实际教学中往往被忽视 ，而它 作用，读者在阅读时 ，从语篇的整体出发 ， 种情况下就根本不理解文章的内容。②读 是检验一个学生 阅读理解能力的一个重要 利用背景知识去理解语篇的内容和作者的 者 虽然具有与文章有关的图式 ，但文章的 方面 。推 论就是把课文 中所给 予的信息 ， 意 图。此 阅读模式有四个基本特征 ：阅读 作者提供的线索不足以使读者的图式活动 编织到 已有的知识结构中去，使之成为有 的目的性 ，阅读的选择性 ，阅读的理解性和 起来 。③读者 自以为读懂 了文章，能够对 意义的整体 ；同时可以发现不合适的图式 ， 阅读的预测性