『积极思维』之我见.pdfVIP

理论研究 WENUDAOHANG 【摘要】高中生物经过新课程改革， 思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步 苏教版高中生物教材中新设了“积极思维” 提高学生分析问题和解决问题的能力。同时课堂提问还要 这个栏目，用以加深学生对本节内容的更 注意“度”要适中，即学生通过思维就能解决的问题。对一些 深层次的探讨。本文从如何利用“积极思 较难的问题，要补充适当的辅助性问题，或者把大题化小， 维”，来对教学过程中的教与学方面进行了 分步提问，引导过渡，帮助学生克服思考难题中的障碍，从 深层的讨论。 而达到积极思维的目的。 【关键词】新课程改革；高中生物；积 三、留给学生充足的积极思维时间 极思维 “积极思维”活动需要时间。在教学中，教师要根据问题 新课程改革后，苏教版高中生物教材 的难易程度、学生的实际情况，留给学生充分的积极思维的 文 ＼ 在教学过程中增设了“知识海洋”、“边做 时间。如果时间不充足，学生思考问题就会过于肤浅，探究 王 边学”、“积极思维”等小栏目，开阔了学生 过程就会变成一种形式。在实际的教学过程中，由于种种原 磊 视野、给了学生更大的思维空间和时间。 因，比如，担心时间紧、课堂教学秩序混乱、教师传统的教学 这种知识体系的建立符合新课改的需要， 观念等，教师很少留给学生积极思维的时间。很多教师提出 面向了全体学生，提倡了探究性学习。 问题后，往往就直接让学生回答，甚至是自问自答。这样，学 生物新教材几乎每一节都有“积极思 生来不及思考，很难拓展思维，有的学生跟不上教师的教学 维”，这也是和旧教材的一个很大的不同 思路，这样，“积极思维”活动也就失去了在教学中的突出重 之处。增加这部分的内容，就是要摒弃以 点、突破难点的作用，失去了探究性学习的意义。课堂教学 往的“以教师为中心”的传统观念，重新协 变成了填鸭式教学，难以实现三维教学目标，特别是过程与 调教师、学生和教材之间的关系。使教师 方法、情感态度与价值观的教学目标的实现。 司积极思维c0之找见 成为意义建构的帮助者、促进者，而不是 四、积极思维活动中的思路转换 知识的提供者和灌输者；学生成为学习信 “积极思维”活动过程中，如果所提问题难度过大，教师 息加工的主体，是意义建构的主动者，而 则需要加以提示，甚至及时转换思路，提出新的容易思考的 不是知识的被动接收者和被灌输的对象。高中生物课堂教 问题，避免学生卡机，甚至冷场，丧失学习的热情。苏教版教 学设计应围绕新课程理念进行设计，以学生活动为主体，教 材《分子与细胞》第22页有以下旁栏思考题：r1个氨基酸形 师应灵活使用各个教学栏目，特别是“积极思维”，设计探究 成一条肽链时，脱掉几个水分子?形成几个肽键?如果n个 式、情景式、互动式、开放式、启发式的生物教学课堂。 氨基酸形成m条肽链呢?我在教学中，针对其难度过大，先 一、明确积极思维的目标 利用教材24页第3题作为突破口(胰岛素分子有A、B两条 教学过程包括教和学两个方面。作为引导者的教师和 链，A链有21个氨基酸，B链有30个氨基酸。胰岛素分子中 作为教学主体的学生，都需要明确积极思维的目标。在组织 肽键数目是：A．48B．49C．50D．51)。进行如下分析。A 学生积极思维的过程中，教师要明确提出需要积极思维的