22章一元二次方程 (第一课时)【荐】.xlsVIP

Sheet4 Sheet3 Sheet2 Sheet1 课时教学计划 班级 教师名称 教学过程 过程与方法 √ 教 学 过 程 与 方 法 教学及学习工具 作 业 板 书 设 计 课 后 反 思 组长意见　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　日 教 学 过 程 与 方 法 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 课题 导 入 新 课 教 学 目 标 重点 难点 第一课时 2.如图，在长方形ABCD中AF⊥BD于E,交BC于F连接DF 1）图中有全等三角形马？ 2）图中有面积相等但不全等的三角形吗？ 答案； 1.△ABD≌△CDB 2.S△ABF=S△DBF,S△ABD=S△AFD,S△ABE=S△EDF 3.如图，CD=CA,∠1=∠2,EC=BC,求证DE=AB. 证明∵∠1=∠2，∠DCE=∠2+∠ACE,∠ACB=∠1+∠ACE ∴∠DCE=∠ACB,在△DCE和△ACB, ∵CD=CA(已知）,∠DCE=∠ACB（证明）,EC=BC(已知） ∴△DCE≌△ACB（SAS)∵DE=AB 4.如图，海岸上有A,B两个观测点，点B在点A的正东方 海岛C在观测点AD的正北方，海岛D在观测点B的正北方 从观测点B看海岛C的视角∠CBD于从观测点A点看海岛 D，的视角∠CAD相等，CA=BD吗？为什么？ 在△CAB和△DBA中； ∵∠CBD=∠CAD ∴∠CAB=∠DAB 证明；∵CA⊥AB,DB⊥AB,∴∠CAB=∠DBA=90° ∠CBA=∠DAB(已知），AB=AB（已知），∠CAB=∠DBA ∴△CAB≌△DBA(ASA)∴CA=BD 5.如图，在△ABC中，D是BC重点,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足 证明；∵DE⊥AB,DF⊥AC ∴∠DEB=∠DFC=90°D是BC 分别是E,F,BE=CF.求证AD是△ABC的角平分线。 重点∴DB=DC,在Rt△DEB和Rt△DFC中； ∵DB=DC（证明),BE=CF(已知），∴Rt△DEB≌Rt△DFC ∴DE=DF∴AD是△ABC的角平分线 6.入图，为了促进当地旅游发展，摸地要在三条公路围城 一块平地修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的 距离相等，应在何处修建？ 应建在三条公路夹角的平分线的交点处。 教课本，尺子，量角器 复习，预学，在作业本上的于这节课有关的内容 过程与方法 过程与方法 教学过程 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 年　月　日 教学及 学习工具 作 业 组长意见 课 后 笔 记 过程与方法 教 学 过 程 与 方 法 作 业 课 后 反 思 组长意见 　　　　　　　　　　　　　　2008年 月　 日 艾斯卡尔江。艾孜孜 知识目标 德育目标 能力目标 板 书 设 计 教学过程 9 年级 1 班 了解一元二次方程的概念；一般式ax2+bx+c=0（a≠0） 及其派生的概念；应用一元二次方程概念解决一些简单题目． 通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生 的学习热情． 一元二次方程的一般形式及其有关概念．一元二次方程的概念及其 一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题． 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型 ，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 比,等于下部与全部的高度比,求雕像的下部应设计为高多少米? 雕像上部的高度AC,下部的高度BC应有如下关系: 设雕像下部高xm,于是得方程 整理得; 设切去的正方形的边长为xcm, 则盒底的长为(100-2x)cm 宽为(50-2x)cm . 根据方盒的底面积为3600cm2,得 分析: 分析: 全部比赛共-- 4×7=28场 设应邀请x个队参赛,每个队要与其他 (x-1)个队各赛1场, 由于甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛,所以全部比赛共 场. 方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ 这三个方程都不是一元一次方程.那么这两个方程与一元一次 ①都是整式方程;②只含一个未知数;③未知数的最高次数是2. 一元二次方程的概念 像这样的等号两边都是整式, 只含有一个未知数(一元)，并且未知数的最高次数是2(二次)的方程叫做一元二次方程 一般地,任何一个关于x 的一元二次方程都可以 化为 的形式,我们把 (a,b,c为常数，a≠0）称为一元二次方程的一般形式。 1.一元二次方程的概念 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程。 2、一元二次方程的一般形式 做练习 第二十二章 一元二次方程 第二十二章 一元二次方程 22．