97信息不对称环境下的“教和学”.pdfVIP

2004 年 6 月 广西师范学院学报 J un. 2004 第 21 卷第 2 期 Journal of Guangxi Teachers Education University (Natural Science Edition) Vol. 21 No. 2 文章编号 (2004) 信息不对称环境下的“教与学” 1 2 胡　峰 ,关熔珍 ( 1. 广西大学 数学与信息科学学院 ,广西 南宁 530004 ; 2. 广西大学 外国语学院 ,广西 南宁 530004) 　　　 摘 　要 :信息不对称是微观经济学的一个概念 ,应用到教学中主要体现为合理的不对称和不合理的不对称. 教 与学主体中的不合理的不对称是指教师将公众信息“私有化”. 及其对教学质量所产生的影响进行阐述 ,最后讨论 学校及教师克服不合理不对称信息的有效途径. 关键词 :信息不对称 ;教学改革 ;创新人才 中图分类号: G642 　文献标识码 :A 教学工作是学校的中心工作 ,课堂教学是教学工作的核心. 课堂教学过程实际是教与学主体之间信 息交流的过程. 课堂教学效果的好坏 ,不仅取决于教师传递了什么信息 ,传递了多少信息 ,还取决于学生 能接收了多少信息和接受什么信息. 本文着重探讨教师在教学过程中 ,如何运用信息的公开 ,尽量减少 人为地制造信息的不对称 ,从而提高教学质量. 培养出具有探索能力、自学能力、创造能力的“实用能力 型人才”. 1 　教学中的信息不对称环境 信息不对称的概念最早源于阿克勒夫于 1970 年提出的信息非对称论. 80 年代被西方经济学家引 入金融市场的研究领域. 该理论用来说明在不完全信息市场上 ,相关信息在交易双方的不对称分布对市 场交易行为的影响 , 以及由此产生的市场运行效率问题. 这一理论应用在教学过程中则体现在教师拥有 而学生不拥有的非对称信息状况 ,即教师处于占据信息的主动优势 ,而学生处于信息的被动劣势. 从成 ( ) 因来看 ,这种不对称环境主要包括 :一是合理不对称. 在特定的课程中 ,教师的知识集 信息 应该大于学 生的知识集 ,这是无可非议的. 这种“不对称”确立了教师在课堂教学中的主导地位 , 同时也成为课堂教 ( ) 学得以存在的合理理由. 第二种则是不合理 或者人为的 不对称 , 即在教学上的公众信息被“私有化” 了. 教师人为地制造这种不对称环境 ,在课堂教学中 ,又利用这种信息优势来占据了大量的教学时间. 课 堂教学成为教师的信息发布会 ,教学环节脱节 ,强调教的环节而忽略学的环节 ,学生被动接受 ,缺乏主动 性 ,学生的智力和创造力得不到开发 ,结果是教学效果差 ,学生不满. 笔者所讨论的“不对称”环境正是后 者. 这种公共信息的“私有化”的表现有以下三方面. ( ) 1 教学单位没有及时公开相应的专业所开设的课程 ,有些学生在选择选修课或选修第二专业课程 时 ,选修了某些课程 ,而这些课程又是主修专业的必修课. 学生不得不重复修读或参加考试. (2) 有些教师不按要求在开课前公布该课程的教学大纲 ,教学进度和考核要求. 学生对课程学习的 目的不明确. (3) 教材选用不公开 ,有些教师给学生选用的教材与自己使用的教材不同一个版本. 在课堂教学时 , 完全以自己拥有而学生没有的教材内容 ,顺序来进行教学. 教学的内容随意性大 ,教师控制权大. 收稿日期 ( ) 作者简介 :胡 　峰 1970 - ,男 ,广西宾阳县人 ,讲师. 第 2 期 　　　　　　　　　　　胡 　峰 ,关熔珍 :信息不对称环境下的“教与学”