高职英语课堂实训教学设计探讨与实践.pdfVIP

2008年第44期jl争试周刊 高K,q英语课堂实训教学设计探讨与实践 付 艳 (渤海大学高职学院，辽宁锦州 121000) 摘 要：实训教学是高职教学建设的重点内容之一．加强 目标设置的。因此，英语实训教学设计也应该服务于高职高 对实训教学的研究具有十分重要的意义。本论文以渤海大学 专教育人才培养目标：即培养技术、生产、管理、服务等领域 高职学院为例。探讨了高职英语实训教学的设计原则和内容。 的一线高等应用性专门人才。根据这一培养目标，我们把英 提出高职英语实训教学设计以学生为主体．以能力为本位，以 语实训教学的培养目标定位为培养技术、生产、管理、服务等 就业为导向，体现实用性、针对性、职业性、时代性、可操作性和 领域的一线高等应用性专门人才的英语实用能力。这是英语 系统性六大原则。 教学的总体指导思想，也是英语实训教学的指导思想。实训 关键词：高职英语 实训教学 职业英语能力 教学的每一项设计都在这一指导思想下进行，并为实现这一 思想服务。 实训教学作为高职院校建设品牌特色的重点内容之一。 二、英语实训教学设计的原则 一直受到各类职业院校的高度重视。特别是由于我围加入世 1．实用性原则 界贸易组织和全球经济一体化步伐的加快，英语已成为各个 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专 专业的必修课．并且是各个院校提升办学层次和培养现代技 教育教学改革总的原则是“实用为主，够用为度，应用为目 术应用型人才的重要标志。加强对英语教学的研究，尤其是加 的”。实训教学的设计也应该体现这一指导思想。首先，实训 强对确保学生职业能力培养的实训教学的研究．具有十分重 内容要实用，能直接应用到工作岗位。其次，实训的方法和手 要的意义。 段要实用。有助于学生综合素质的提高。例如：有助于学生沟 一、实训教学设计指导思想 通、协调能力提高，道德修养的培养和计算机操作能力的提 无论是专业课．还是公共基础课，都是为服务人才培养 高等。 扬自己时，习惯上客气一番，表示自己的成就不过是侥幸。自己 强烈反感．应避免使用．这就是禁忌语。在公开场合使用一 受之有愧，而接受赞扬则意味着骄傲自满或缺乏教养。 些词语或提及某事会使人吃惊或引起强烈不满。如果有人 英语中的“please”与汉语中的“请”在某些场合是不对等经常触犯当地社会禁忌，就会被该社会排斥。成为不受欢迎 的人。 的。比如让别人先上车时，不说“please”，一般说“Afteryou”，在 餐桌上吃饭、喝酒或请人吸烟是用“Helpyourself”。而不用 对大多数英美人来说。打听陌生人或不熟悉的人的年龄 是不得体的。此外，收人多少、是否已婚、政治倾向、宗教信仰 “please”。在求人办事或打断别人说话时都笼统地用“Excuse me”．但在汉语中则要用不同的方式表达。求人办事时用“劳 等，这些情况是不宜过问的，否则就是失礼。而在这类问题中。 驾”，请人让路用“借光”，讯问某事用“请问”。不懂这些区别的 有一些在中国社会是可以谈论的。英语国家很重视privacy。所 外国人常常都用“对不起”。这说明汉语的日常表达方法比英 以不愿别人过问自己的事。privacy这个词含有秘密、隐私、私 语更为丰富多彩。 下、隐退、独处、不愿别人干涉等义。在英语中有一句谚语：A man’shomeis 3．比喻和联想的文化差异