《可能性的大小》教学案例.doc

《可能性的大小》教学案例 【背景】 《可能性的大小》是《九年制义务教育数学五年级第二学期（试用本）》第五章《可能性》中的内容，“可能性”单元是学生学习概率知识的开始，是概率知识的初步渗透。教材先让学生认识事件发生的确定性和不确定性，然后引导学生体验事件发生的可能性是有大有小的。 本节课的教学是在学习了简单统计图、统计表以及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。本节内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点， 共（ ）次 共（ ）次 3．根据试验结果再次选择。 （1）师：我们已经试验了20次，算一算黄球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？ （2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ ①红球?????????? ?②黄球 （3）学生选择。 4．发现规律。 师：原来选择红球的同学你们为什么都改变了自己的立场？ 5．进行验证。 教师揭开盒盖验证。 6．总结规律。 师：通过这个活动，我们得到了什么结论？ 黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比黄球少，摸到红球的可能性就小。 板书：在一定的条件下： …… 【反思】 课的一开始我进行了对可能性这一知识点的复习，同时引发学生思考：可能性真的有大小吗？ 从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 为了保证探究的效果，让每位同学都参与到探究的活动中来，我特意对学生进行了分工，力图让每个学生参与到摸球游戏中。第一次摸球，只告诉两种颜色球的总个数，先不告知学生两种颜色球分别有几个。请学生先摸球，在这个过程中，学生开始根据摸到球的次数来推测盒子里的两种颜色球的个数，摸球完毕后请学生根据摸球结果来推测，然后再打开盒子验证。把摸球游戏倒过来做，学生积极性很高。第二次摸球，事先告诉学生盒子里球的个数，再进行摸球，经过实践操作验证了可能性的大小跟数量是有关系的。 两个层次的摸球活动，尽可能给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间，活动目的明确，要求清楚，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。让学生在猜测、验证、交流中形成概念，充分发挥了学生的主动探究的作用，保证了探究的实效。体现了新课标指出的“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能”。 连线和转盘等练习让学生感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。认识到数学与现实生活的紧密联系，教学内容一定要贴近学生生活，不断沟通生活中的数学与教材中数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。因此，我在学生研究出影响可能性大小的因素后，就通过具体操作和现实生活中的例子，让学生将所学知识应用于现实生活中，在运用中让学生体验到学好数学的必要性和重要性。 ?