《庐山的云雾》教学设计.doc

《庐山的云雾》教学设计 姜堰区实验小学三水校区 张桃桃 教学目标： 1.有感情地朗读读课文，背诵课文。 2.学会用“流连忘返”造句。 3.继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4.朗读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点：抓住二、三自然段感受云雾的美。 教学难点：体会作者是如何用语言文字、构段方式描写出庐山云雾的美的。 教学准备：视频、课件 课前交流：看庐山云雾的视频?一、复习导入1.本节课我们继续学习《庐山的云雾》，伸出你们的手和老师一起写“庐”字。2.我来检查一下同学们掌握词语的情况仔细观察一下，第一行的词语都是写什么的？第二行的词语又是写什么的？是啊，我们学习语文，平时就要学会归类积累词语。 二、学习第一自然段引读：景色秀丽的庐山，有，有，有，有，那 请打开课本，找一找描写云雾神秘（生读句子）在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面扑来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，能摸到飘来的云雾吗？难怪这里用上了一个词“似乎”。让我们一起来感受下这神秘的庐山云雾吧齐读三、学习二、三小节过渡：这神秘的云雾都有哪些特点呢？自由朗读课文的2、3两小节。板书：千姿百态?瞬息万变（一）学习第二小节千姿百态 1.千姿百态是说什么？让我们一起来看看课文的第2小节，，其他同学边听边云雾？（1）像白色绒帽样的云雾这云雾是哪儿的？笼罩 （2）像一条条玉带样的云雾这云雾是哪儿的？动词系，系红领巾，系领结系跟哪个词呼应？想象你就是一座山，缠绕着一条条玉带样的云雾。 （3）像茫茫的大海样的云雾这句话给你什么感觉，这云海多辽阔呀，山谷里到处都是云雾，这就是“弥漫”。（4）像巨大的天幕样的云雾这云雾是哪的？请你读读这句话。幕布大家见到过吧？这天幕是从天上降下来的，可以想象是多大了，难怪书上说“巨大”，大能把山峰都给“遮挡”了。  2.庐山的云雾有时轻盈，有时厚重；有时洁白如雪，有时白中带绿；有时广阔如冰，有时细如丝带。我想问问你们，你们喜欢这样的云雾吗？老师也很喜欢这千姿百态的云雾，我们来配合读。老师读第一句话，我请每组的同学读云雾的一种姿态，边读边想，通过这种形式的朗读，你又发现了什么？3.师生合作读完后交流并小结：你们读的都是不同姿态的云雾，注意我读的句子了吗？（生说说）我读的句子像首领，统领着整个一个自然段，我们把这样的句子就叫做中心句，也叫做总起句。把这句话用直线画下来，在旁边写上总起句。师板书：总起句4.让我们一起把这美景，这优美的文字，记在我们的心间。咱们来试着背一背这一自然段，好吗？同学们先回忆一下，不同位置的云雾是什么样子的？出示填空，自己练习背一背。谁愿意给大家背一背，其他同学可以轻声跟着背。现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，还能行吗？生齐背5.小结：指着板书说，同学们看，学习这一自然段的时候，我们通过总起句，抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读的形式，感受到作者运用了一系列形象的比喻，把这一特点写具体了，感受到它神秘的色彩，其实文中还有一个自然段，也是运用这种先总起后分述的形式写的，快找找。（二）学习第三小节瞬息万变 1.请同学们默读第3自然段，看看这一自然段又向我们介绍了云雾怎样的特点？2.好，谁来说说？交流板书:瞬息万变你怎么这么快就找到这一特点的，你是从哪句话知道的？（生答）这句话就是总起句。你看，学到的知识我们马上就能运用，真了不起。课文第一小节有一个和它意思相近的词？变幻无常是说什么？你是怎么理解瞬息万变的？瞬息？万变是说？ 3.这里写了几种变化？比较 从一缕轻烟到九天银河感受到什么？由四蹄生风的白马到冰山又感受到什么？这庐山的云雾仅仅有这几种变化吗？瞧，图片，选一个你看到的或你想到的云雾变化的姿态，同桌合作说一说，看谁脑子里的画面最生动。交流 四、学习最后一段。1.当我们看到这千姿百态的庐山云雾时，你还想告别庐山吗？当我们欣赏着这瞬息万变的庐山云雾时，你还想踏上回家的归程吗？每一个游览庐山的人都和我们有一个共同的感受，出示最后一段齐读。能说说你此时的感受吗？用书上的一个词说就是?板书：流连忘返 2.这也是我们对庐山云雾的由衷赞叹呀！谁再来读读 3.谁能把我们依依惜别的留恋之情读出来呢？虽然我们恋恋不舍，但我们终究要挥一挥衣袖，作别这神秘的庐山云雾，最后我想请三名同学带领我们再次欣赏一下这神秘的庐山云雾，读课文的一二三小节，老师给你配上音乐。其他同学也不要失望，我们一起读最后一段，读出我们共同的感受，我来读课题、拓展延伸是呀，你们绘声绘色的朗读真的让我感受到庐山的云雾这神秘的色彩，你们看，作者在写庐山云