《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》的阶段性总结.doc

《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》的阶段性总结 青铜峡市教学研究室 执笔人：朱海蓉 根据自治区教研室第四届课题研究工作程序，并按照我市教研室关于课题研究工作具体部署。现就我课题组自《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》被确立为第四届研究课题以来的研究情况作如下阶段性小结，敬请上级专家给与指导和帮助。 一、课题立项以来的工作 （一）—2015年6月，课题组成员通过网络学习关于目标教学理论、目标教学模式运用、目标教学法等相关的文献、文章，使课题组成员对课堂教学中运用目标教学来提升学生思想品德课学习的理论认识水平有了明显的提高，课题组主要成员结合课题研究工作撰写了目标教学在思想品德课教学中运用的心得体会。为了使课题组成员之间的相互联系，沟通与交流，我领头设立初中思想品德课教师QQ群，让课题组成员的学习体会，课堂教学中的得失及时上传到思想品德教师QQ群或博客中，供课题组成员学习交流，实现课题研究与网络平台的结合。课题组成员定期每周六下午（利用周末时间）集中学习，针对课题研究工作中遇到的问题及时给与配合、协商、处理。同时，课题组负责人对课题研究人员的听课、评课、心得等课堂教学现状进行分析总结。 （二）查找问题、及时汇总修正，提高课题研究的针对性。 课题组成员按照自己的分工，对不同年级的思想品德课实施目标教学，认真上好每节课，在全市范围内上一节观摩课，全体成员参加听评课，对教学中存在的问题提出修改方案，并请专家学者会诊并给予具体指导，结合课堂教学环节和培养学生思想品德学习能力进行剖析，从而不断提高教学能力，使我们对课题的研究进一步明确了方向，对课题实施方案再次进行了修正，形成课题实施方案针对性、有效性。 （三）设计学生调查问卷。 为了使课题研究更贴近学生的实际，深入了解学生的学习能力情况，使课题研究有的放矢，2015年5月课题组成员分别对甘城子中心学校九年级、青铜峡市三中八年级、峡口中学七年级进行了问卷调查，针对问卷反映的问题，课题组主要成员进行了认真的分析，进一步确定了课题研究实施的主要方向：初中阶段以培养学生阅读能力、读图能力、分析和综合能力、区域思想品德目标学习能力为主，实施先学后教的模式，在课堂教学中渗透学生思想品德目标学习能力的培养。以课堂教学为载体，培养学生的思想品德学习能力为目标；初中年级以实施学案导学为抓手，通过目标教学教学模式的实施，培养学生目标教学的有效性。 （四）充分利用各级各类赛课活动，严格目标教学在课堂教学中运用。 结合课题研究和课题教学，初中教师实施用目标教学方案、先学后教的模式，以模式教学为载体，培养学生阅读能力，获取信息的能力，分析归纳的能力、解决问题的能力，有一定的效果，教师在课堂上大胆尝试，在课堂教学中培养学生的思想品德学习能力，使课题研究与课堂教学密切联系，通过课题的实施，提高课堂教学效果，打造高效课堂。将探索的体会在各级赛课活动中进行展示，总结不足，认真改进。 2015年4月，青铜峡市教研室组织了网上晒课赛课活动，首先在学校内部进行，课题组主要成员率先参加了网上晒课赛课活动，甘城子中心学校李长春、峡口中学马涛等老师结合课题《思想品德目标教学实践研究》的实施，采用了目标教学方案、先学后教等方法，进行尝试，在课堂教学中培养学生的思想品德学习能力，受到了所在学校评价组教师的好评。 虽然课题组成员教师还存在这样那样的问题，但他们已经在不断的探究之中，结合目标教学方案和先学后教的教学模式，在培养学生的思想品德目标学习能力。 （五）课题研究中注重收集过程性资料，对资料进行分析整理。 在开题会议中，课题负责人强调了课题研究中应注意过程性资料的积累，所做的工作要留下工作地轨迹。在课题实施中，课题组老师将做得有价值的资料进行修改整理，上交到负责人的邮箱，进行分类、整理、保存。有调查问卷、学习体会、教学设计、教学反思、会议记录、课堂实录、阶段总结。 （六）关注课题研究策略 1、在教学理念上树立以学生为主体的思想，在教学设计、课堂教学中心有学生。 2、提高学生的学习兴趣，让学生乐于学习。 3、重视培养学生思维能力，关注课堂教学目标如何实现上下功夫。 4、不断改进提高思想品德课教学中目标教学方案的实效性。 5、在初中思想品德教学中老师先学后教的思想，注重培养学生的思想品德阅读能力、思想品德认知能力、思想品德分析能力、思想品德应用能力、思想品德创新能力、读图用图能力、思想品德概括能力、思想品德思维能力、信息整合能力的提高，促进学生的全面发展。 二、阶段性成果 修正形成《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》开题报告 初步形成《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》构建模式 第一阶段《目标教学在思想品德课教学中运用的实践探究》学生调查问卷及分