《眼睛和眼镜》探究型教学设计.doc

《眼睛和眼镜》探究型教学设计 教学内容：人教版八年物理第三章“眼睛和眼镜” 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。 （2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。 （3）了解用眼护眼常识。 2、过程和方法 （1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。 （2）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。 （2）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。 （3）通过探究活动，培养学生团结合作精神。 （4）通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。 教学重点和难点： 1、重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 2、难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 教学方法 多媒体展示 小组合作学习 教具 多媒体课件、光具座及附件盒 教学过程 1、创设情境，引入新课 教师导语：眼睛是心灵的窗口，有关眼睛你们想知道哪些？ 学生提出一些关于眼睛他们想知道的知识。 过渡：现在就让我们一起来学习《眼睛与眼镜》来解决你们问题 （通过学生提问导入新课，可以鼓励学生大胆的提问，激发学生探究的欲望，充分发挥学生的主体性和积极性） 2、进行新课 （1）眼睛的结构 多媒体展示眼睛的结构图，与同学们一起讨论、分析眼睛各部分的功能和作用 （学生已学过的生物知识，简单的描述出各部分的名称，在课程综合化的思想指导下，注意了各科之间的沟通与综合，并培养了学生语言表达的能力）， 再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理，并用课件展示眼睛的成像过程。 （课件展示清晰，形象生动） （2）正常眼睛的调节 教师提出问题：照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离．这不是与透镜成像规律有矛盾吗？ 学生思考谈论。 然后教师播放多媒体课件，课件展示通过调节晶状体的厚薄来实现看清远近的物体，并通过动画直观的看清它们的调节过程。 （通过动画能够给学生清晰地表象，学生特别容易理解、吸收） （3）探究近视眼和远视眼的成因及矫正 【实验目的】 1、知道探究实验的过程； 2、了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。 【实验器材】_______、_______ 、______ 、______、_______ 、________。- 【提出问题】 近视眼和远视眼的形成原因，应该怎样矫正 【猜想或假设】 【设计实验】 1.首先测量凸透镜的焦距f 2．组装仪器材料，并进行共轴调节，共轴调节的方法是使烛焰中心，凸透镜中心，光屏中心在 。共轴调节的目的是：使烛焰的像能成在光屏的中间。 3．固定蜡烛与凸透镜的位置，分别换用不同的透镜，移动光屏，使光屏上成清晰的像，记录像的位置和矫正的情况。 4．实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。 【进行实验和收集证据】 透镜 （晶状体） 薄厚 焦距（cm） 像的位置 (cm) 像的位置 （视网膜前或后） 眼睛的情况 （近视或远视） 矫正 （凸透镜或凹透镜） 中 10　 视网膜　 正常　 厚 5　 　 　 　 薄 25　 　 　 　  【分析论证】 近视眼的成因及矫正；远视眼的成因及矫正。 5、结论: 近视眼的成因：晶状体太厚折光能力太强或眼球前后方向上太长 矫正：凹透镜 远视眼的成因：晶状体太薄折光能力太弱或眼球前后方向上太短 矫正：凸透镜 （四）、课内小结，扎实掌握 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、提供眼睛知识的网站，让学生课后拓展阅读。 /view/18941.htm 评价：（自我评价） 评价内容 优秀 良好 一般 猜想假设的能力 设计实验的能力 归纳总结的能力  表二（小组评价）： 评价内容 优秀 良好 一般 质疑问难的能力 独立探究的能力 发言的积极性和条理性 小组合作学习的表现