《神奇的莫比乌斯带》教学设计.doc

《神奇的莫比乌斯带》教学设计 小长山乡中心小学 孟庆东 【教材分析】 莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的，即：把一根纸条扭转180°后，两头再粘接起来做成纸环，这个纸还具有魔术般的性质。“莫比乌斯带”虽然属于“拓扑学”的内容，但这个内容是个激发学生学习兴趣、拓展数学视野的好题材。 【学情分析】 “莫比乌斯带”一课对于学生来说，具有可操作性、趣味性和挑战性等特点，目的是让学生通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发好奇心和学习数学的兴趣。对于六年级孩子来说，他们已经具备了操作和探究的能力。 【教学目标】 知识与技能：在动手操作、对比探索中认识莫比乌斯带，学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带，初步体会莫比乌斯带的特征。 数学思考：在数学活动中经历猜想与探索的过程，感受莫比乌斯带魔术般的神奇变化。 解决问题：动手操作，验证交流，经历探索和认识莫比乌斯带的过程，积累数学活动经验。 情感与态度：感受数学的无穷魅力，进一步激发学生学习数学的兴趣和好奇心。 【重难点】 在数学活动中经历猜想与探索的过程，感受莫比乌斯带魔术般的神奇变化；学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带，初步体会莫比乌斯带的特征。 【教学准备】 教师准备：PPT课件；若干长方形纸条。 学生准备：剪刀、水彩笔、若干长方形纸条。 【教学过程】 教学流程 设计意图 活动一：认识“莫比乌斯带” 1.导入。 师：其实，一条普通的纸条也有它神奇的地方呢。今天这节课，老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，我们一边玩一边研究，看看这样一根普普通通的纸条，究竟有多神奇！（板书：神奇） 2.制作普通纸圈。 （1）观察。 师：观察老师手中的这张普通的长方形纸条，它有几条边？几个面？ 生：4条边，2个面。师生边摸边数。 （2）思考。 师：你们能把它的边变少一些，变成2条边、2个面吗？取1号长方形纸条，试试看。 （3）操作。 生动手试做圆形纸圈。 （4）验证。 师：这个纸圈真的只有2条边、2个面吗？我们一起用手摸一摸，数一数。 3.制作“莫比乌斯圈”。 （1）思考。 师：来点高难度的，你能不能再变一变，把它的边变得更少一点，让它只有1条边，把它的面也变得更少一点，只有1个面，行不行？试试看。 生动手试做。 （2）介绍制作方法。 教师演示，学生学做。 （3）制作莫比乌斯圈。 生使用1号长方形纸片，制作成“莫比乌斯圈”。 （4）验证“只有一个面”。 师：有些同学很认真地观察这个纸圈，有些同学皱着眉头。是啊，这个纸圈真的只有1条边、1个面吗？我们一起来验证一下，你打算怎么验证“只有一个面”呢？有什么好办法？ （5）交流验证结果。 师：老师手上有一个2个面的纸圈，（拿一个普通纸圈）我学着这位同学设一个起点，沿着虚线画一圈，当我从起点又回到起点，你们看，我只画过哪个颜色的面？ （6）验证“只有一条边”。 师：这个纸圈是不是只有1条边呢？我们也用这个办法来验证一下。 （7）介绍莫比乌斯带。 师：像这样，只有“一条边、一个面”的神奇的“纸圈”是德国数学家莫比乌斯在1858年作研究时不经意间发现的，可别小看这个小纸圈，在当时，发现这样一个神奇的纸圈就好比在浩瀚的星空中发现了一颗不为人知的行星一样惊世骇俗，人们就用他的名字命名为“莫比乌斯圈”。也叫做“莫比乌斯带”。（课件展示莫比乌斯像） （板书课题：神奇的莫比乌斯带） （8）微视频展示比较圆形纸圈和“莫比乌斯带”的区别。 活动二：研究“莫比乌斯带” 1.剪“莫比乌斯带”（?）。 生用2号纸条，制作1个莫比乌斯带。 （1）猜一猜。 师：如果沿着“莫比乌斯带”中间的虚线也就是的地方剪1圈，你们猜猜会变成什么样？ （2）剪一剪。 师：不能横着剪，否则就断了，要先对折再剪。（师动作示范） （3）验证交流。 师：为什么没有一分为二变成 2 个圈？而是变成1个大圈？ 2.剪“莫比乌斯带”（三分之一）。 师：刚才，我们沿着莫比乌斯带二分之一的虚线剪下去，原本以为会一分为二变成2个圈，没想到验证之后发现竟然变成一个2倍长的大圈，而且不是莫比乌斯带，让很多同学简直不敢相信自己的眼睛，怎么样，莫比乌斯圈神奇吧！还有更神奇的，想不想玩？这么好玩这么神奇的事情，如果是你们自己发现的将会更加令人欣喜。如果沿着莫比乌斯带的三分之一处剪下去，会变成什么样呢？ 出示自学提示： 请用3号纸条，制作一个莫比乌斯带。 仔细观察后，猜一猜，如果沿着莫比乌斯带的三分之一处剪下去，会变成什么样呢？把你的猜想与你的同桌分享。 小心的用剪刀剪一剪，验证你的想法正确吗？ 在小组内说一说，莫比乌斯带为什么会变成这样呢？组内统一意见后回到座位上坐好。 时间4分钟左右。 师：和你的猜想相同吗？这个莫比乌斯带怎么老和我们做对啊！刚才沿着二分之一 的地方剪，变成1个