基于高校新生学习心态的教学法探析.pdfVIP

2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 69 2凝熊的学习闫戆雩分辑 大多数新生面对升学都能持积极的态度，不少人还对来来描绘了美好的心中蓝图。只是 当直面全新的校园生活时，脆弱而又不成熟的心理让他们“猝不及防”。一般大一学生都有一 定的依赖性翔盲目性，新生鼹是如此。特别当学习不顺利黠稷容易引发心理问题。 (1)缺乏学霉魂夷，悉葱上镶激、颓废 高考的愿望达成后，很多新生不能自觉及时地确立正确的、新的学习动力。因此一照发现 现实与原本理想化的想象反差较大，便心灰意冷，牢骚满腹，得过且过，奉行“60分万岁”，甚 至放弃学习，这是一种极端。也有部分学生能够重视学习，却无积极的人生目标，往往表现出 清高、孤徽，学罨譬豹不嗳确导致急功近剩懿心态较突出，较多豹人只求混张文凭或我个好工 作，有的则育目追求个人奋斗，一心想出入头地。尽管希望以后能继续深造的人不算少，但是 更多的只是一种盲从。 (2)松懈自我约束 有的薪生把大学当佟是摆脱了家人翻管理严格的中学环境的“避风港”，便放松囊我约 束，追求物质享受、“爱情至上”，无褫组织纪律，使学习与熊活受羁较大遗影响。 (3)专业思想不稳定 如果所读大学不是填报的学校，或专业是“学非所好”，或者因为填报志愿时的盲目性，即 使读的是所缀专业，也会产生专业思想的溯摇，面一旦达不到调换学校或专业的目的便褰易产 生抵霆蠡情绪，消极对待学邂。 (4)对学习和生活环境不能顺利调试 面对全新的环境自我协调能力羞，主瑟表现在个人行为约束力差，不会安排生活；对教学 方式一时难以适应，学习效率不高，盲目性犬；缺乏集体意识，人际关系不朔谐等。笔者认为， 薪生在学谬上容易产生豹麓题均与毽们零麓尽抉适应大学环境，实现思想、心理等方孬的瑕寇 转鍪有着密切关系。 以上分析不难看出，大学新生入学阶段具有“承前肩后’’的桥梁纽带作用。关系到学生从 中学到大学后能否尽快适应，能否在接下来的大学生活里树立正确目标，积极进取，从事高效 的学习活动。显然，通过积掇有效的教学溪动去教育并帮助他们是十分必要的。 3新熊专监学习心淼及教学法的针对性探讨 在教学中笔者发现，一般新生人校初期对学习都抱有积极、认真的态度。由于长期摁任城 规专业新擞的专业基础课稷主讲，在接触中可以深深感受到同学们内心所拥有的对学习及自 身能力提离戆强烈愿望，龙冀是对专堑学簿豹强烈求知欲。这对专业老簿矮起着至关熏要酶 作用。尽管老师的传授对学生只是一个外部条件，倘若熊注重结合学垒心理动态进行谦程教 学法研究，针对性地制定教学目标，就有利乎发挥学生的熏观能动性，取得事半功倍的效果。 笔者通过结合学生心态的教学实践，总结出以下几个方面，旨在共嗣探讨。 (1)醚确课程在专壤搭系中的诈震，食理蟪剜定教学大纲，学习上循德善诱 我认炎，对正值适应期的新生，专业知识的传输切忌搡之过急，正确酌学习方法翻思维方 式的建立照为重要。新生对专业的学习十分迫切，渴望尽快了解并掌握相关知识，甚至会忽略 学习的循序渐进。此时特别需要专业老师引导学生明确课程教学与专业培养的关系，煎视奠 70 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 定专业基础的必要性，建立积极的态度、正确的思维、良好的方法迎接专业的后续学习。 通常为进校新生开设的专业基础课多以基础铺垫、专业启智为教学目的，应该按照“明确 专业培养目标为前提，传授基础知识，指导学习方法，引导思维模式”的思路制定教学大纲，确 定教学内容。具体讲授最好从专业定位入手，着重阐释基本的思想、概念和基础知识，结合专 业特点教授正确的学习方法与思维模式。注意耐心细致、循循善诱，若能以往届学生常见的学 习问题告诫同学，则更能引起重视。 (2)利用多媒体辅助教学，顺应学生渴求知识，让其尽快适应新的教学方式 教学手段是师生在教育过程中传递信息的媒体。计算机多媒体技术可以创设传统教学手 段无法达到的教学演示效果，其课件具有信息量大、易于理解、生动趣味性强、能很好表达教学 意图和目的突出的特点，这些都有助于初学者较好地解读并掌握基本概念与知识，尽快适应新 的教学方式，提高教学效果。 借助多媒体融人较多的案例和素材，并应用画笔功能随讲速直观形象地操控演示，既能强 化理解，更能吸引学生的注意力，还便于开展师生互动，从而使教学内