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过程中充分体现教师为主导，学生为主体。
三、以具体任务完成情况的表现性评定可以让学生的体会成功的感觉
传统的学生评价绝大多数都是纸笔测验，从而导致学生死记硬背书本知识。但在提倡“以能力为本
位”的要求下，对于学生来说，掌握实际解决问题的能力更为重要。所以在教学结果的检验中采用了表现
性评定。具体做法是：在学习完电路后，发给每组—个抢答器电路板，其中有好的有坏的，请他们根据前面
学习过的内容判断好坏并将故障原因初步分析出来。学生以小组为单位认真进行判断后将自己的结论说
出，由全体同学根据小组代表的表现来共同评判。学生热烈讨论、踊跃发言，在下课铃声响起后仍然不愿
意离开教室。这种评价方式将综合思考和问题解决联系起来，让学生在合作中解决真实性或与现实生活
相类似的问题，使学生的求知欲和表现欲完全激发出来，使教学具有现实意义。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。目前课程教学的基本途径还是课堂教学。于是课堂教学
改革就成了课程改革的重头戏了。职校教师们要在课程教学改革中通过努力探索争取实现新的突破。
(教案略)
课堂教学方式改革的探索
作者： 陈虹
作者单位： 苏州机电高等职业技术学校
引用本文格式：陈虹 课堂教学方式改革的探索[会议论文] 2007
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