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首页思想政治教师中心课标必修3教师用书 　　二、教学内容分析 1．内容结构分析 导言：文化传承的过程就是文化发展的过程，而文化发展的实质则在于文化创新。文化传播与文化继承，无不内在地包含着文化创新的要求。本课就是专门讲述有关文化创新的内容。 第一框 文化创新的源泉和作用 第一目“不尽的源泉，不竭的动力” 探究活动一：记事图说 ● 采风活动与文化创新有什么关系？ ● 采风活动对于文化创作可以起到哪些作用？ 提示：其实，这是一个问题的两种问法。所谓采风活动，就是深入生活、了解生活的文化活动。可参照图说，提供文艺工作者采风的具体故事和感受，从中了解采风活动与文艺创作之间的联系。可以引导学生从文化创新的源泉和动力两个方面思考，进而为下面课文展开论述做好铺垫。 第一自然段。明确文化发展的实质，就在于文化创新。 疑点解析。在本教材的概念体系中，文化传承包含文化传播和文化继承，而文化发展则包含文化传承与文化创新。所谓文化发展的实质是文化创新，这是就文化自身的发展而言。但说到底，文化创新源于社会实践。 第二自然段。明确社会实践是文化创新的源泉。对此，有两点说明。一是要理解，由于《生活与哲学》课程会作为专题讲授实践的概念，本教材此前曾把它作为凭借概念使用。这里之所以又对实践概念作出了说明，就在于它是解释文化创新的基础概念，但同样不必作为定义来要求。二是要注意，说明社会实践是文化创新的源泉，首先要强调实践是任何有价值的文化创作的本源，其次要避免把文化创作本身等同于文化创新。 探究活动二：作品简介 ● 你读过鲁迅和高尔基的哪些作品？读后有何感受？ 提示：提出这两个人物的作品，一是就其所处的时代和社会背景而言，具有标志性的意义；二是就其作品在文学史上的经典性而言，具有永恒的价值。根据语文课所学过的知识，学生应不难谈出自己的感受。就作品本身而言，引导学生思考这个问题，可涉及作品在写作技能方面的成就，更应注重感悟作品蕴涵的人文价值。这既是对优秀文学作品的推介，也是对优秀文化影响的体验。 ● 鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异同？ 提示：这是在思考上一个问题的基础上，在感悟作品的艺术价值和社会意义的同时，进一步揭示作者之所以能够取得这样的成就，其根源就在于他们的作品能够真切地、深刻地反映体现他们所处的特定时代和特定国度的社会生活，并随着社会实践的发展而发展。对此，着眼于社会生活的差异，除了特定的时代和社会背景，还可联系其各自生活经历的特点、思想变化的脉络，引导学生更加确信“社会实践是文化创新的源泉”的论断，也为下面展开论述“社会实践是文化创新的动力和基础”做好铺垫。 第三自然段。明确社会实践是文化创新的动力。对此，教材从两方面说明。一是从社会实践发展的要求来看；二是从社会实践提供的条件来看。教师可结合“相关链接”作进一步说明。 第二目“巨大的作用，深刻的意义” 第四自然段。概述文化创新的作用和意义。在强调创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力之后，从两方面说明文化创新作用。一是文化创新对推动社会实践的作用；二是文化创新对繁荣民族文化的作用。 第五自然段。具体阐述文化创新可以推动社会实践的发展，有三个论点：一是文化具有引导、制约社会实践发展的作用；二是文化创新的基本使命是服务于社会实践的发展；三是文化创新的根本目的和检验标准是推动社会实践的发展。 第六自然段。具体阐述文化创新能够促进民族文化的发展和繁荣。 探究活动三：情境图说 ● 你还能举出文化创新有利于繁荣和发展民族文化的例子吗？ 提示：例如齐白石对国画技法的创新等。显然，对这个问题的思考，可引导学生在感悟文化创新对于繁荣和发展民族文化的意义的同时，也不断提高自身文化鉴赏的品位和能力。 ● 在日常生活中，为了繁荣和发展中华民族文化，我们可以做些什么？ 提示：鼓励学生提出富有创意的见解。 第三目“呼唤文化创新的时代” 第七自然段。确认发展中国特色社会主义的新时期，是一个呼唤文化创新的伟大时代。 第八自然段。确信当代中国文化工作者的使命和职责。为此，一是要充分认识发展中国特色社会主义的时代意义；二是要特别关注广大人民群众的根本利益；三是要永远坚持从最广大人民群众的生活实践中汲取营养。只有这样，才能不辱使命，创造出无愧于时代和人民的文化作品。 探究活动四：罗列观点 ● 有人说，文化创新来自创作者的灵感，主要靠文化创作者的聪明才智。对此你怎么看？请你说明理由。 提示：显然，学生不难借用上面罗列的观点，并结合课文所阐述的观点思考并解释这个问题。但需要注意的是，不能忽视、甚至笼统地否认作者的灵感，以及作者的聪明才智在文化创新中的作用。应该充分肯定作者的潜质、创作中的