透视历史课堂中假对话现象_中华民国建立_教学案例分析.pdfVIP

2008年第 1期 历史教学 总第 542期 No.1 2008 , HistoryTeaching 透视历史课堂中的假对话现象 ——“中华民国的建立”教学案例分析 王 德 民 (华东师范大学课程与教学系,上海 200062) 关键词 历史课堂,假对话现象,辛亥革命 [ ] 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241200801-0044-03 [ ] [ ] [ ] ( ) 新课程改革实施以来,对话理念作为一种教 “他是帝国主义的走狗!” 学追求,强调“民主、平等”“互动、交往”“创造、生 “他两面三刀,阴险狡诈!” 成”和“以人为目的”的教学思想,对改变传统教 “他会玩弄权术!” 学过于强调接受学习、死记硬背的现象,具有十 师:“对!袁世凯的行为说明了他怎样的立 分重要的现实意义。但与此同时,对话理念所描 场?” 述的教学理想,与课堂教学现实有较大差距。因 生:“代表帝国主义!” 此在历史新课程实施中,出现了种种形式的假对 “代表封建主义!” 话现象。那么如何把握对话理念?如何结合历史 师:“对!袁世凯就是帝国主义和封建主义 学科特点真正展开“对话”?本文试结合“中华民 的代理人!所以,他当总统,说明该政权代表谁 国的建立”教学案例,略作分析与探讨。 的利益?” 案例描述:这是一节公开课。教师在处理完 生:“帝国主义、封建主义!” “武昌起义、南京临时政府的成立”等知识点后, 师:“辛亥革命的任务是反帝反封建,所以袁 展开了一段师生对话: 世凯在台上,说明反帝反封建的任务有没有完 师:“辛亥革命的结局是什么?” 成?” (学生一怔) 生(齐答):“没有!” 师(重复):“结局是什么?” 师 (总结):“辛亥革命没有完成反帝反封建 生(不屑地):“失败呗!” 的任务,所以最后失败了。” 师:“怎样能说明辛亥革命失败了呢?” 这是一则热热闹闹的师生对话。表面看来, (学生沉默) 师生之间你来我往,师问生答,课堂气氛活跃,教 生 1:“袁世凯当了总统。” 师圆满完成了预定教学任务。但冷静分析却发 生2:“对!袁世凯当了总统怎么能说是成 现,学生没有证据意识,评价历史人物乱贴标签; 功?” 学生想教师所想,说教材所说,师生对话完全按 师:“但是,谁规定中华民国的总统必须是孙 照教师预设的教学轨道进行。 中山而不是袁世凯呢?” 笔者认为,出现上述情况的主要原因在于教 生:“因为袁世凯是个大坏蛋!” 师没有抓住师生对话内容中所包含的真问题。 学生哄堂大笑:“哈哈……” 所谓真问题,是有一定的思维含量,能够激发学