课题申报评审书：小班化教育下养成教育的研究.docVIP

编号：________________ 大丰市“十一五”教育科研课题 申报、评审书 学 科 分 类： 艺术教育 课 题 名 称： 小学艺术教育的开放性教学研究 课 题 负 责 人： 蔡 鸣 负责人所在单位： 大丰市三龙镇第二中心小学 填 表 时 间： 课题名称 小学艺术教育的开放性教学研究 负责人姓名 蔡 鸣 性 别 男 出生年月 1961年11月 职 务 总务主任 职 称 中二 所教学科 信息与技术 最后学历 及所学专业 大专 成 果 形 式 完成时间 工作单位 大丰市三龙镇第二中心小学 联系 电话 0515 课 题 组 组 成 人 员 姓 名 职 务 职 称 学术专长 在课题组中的分工 课 题 论 证 报 告 一、课题的提出 传统的小学艺术教育强调书本、教师、课堂的“三中心”教育思想，注重教师讲授、模仿训练、追求结果、局限课堂，忽视了艺术教育内在审美、人格完善和潜能开发，割裂学校课堂艺术教学与课外文化活动，艺术课程与其他学科课程，学校艺术教育与社会、家庭艺术教育的相互联系，造成艺术教育目标单一、内容死板、方法教条、过程形式的封闭性教学，不利于学生个性、潜能的发展和艺术素养的培养。因此，学校艺术教育有必要实施开放性教学，真正发挥艺术教育所特有的作用。 二、课题界定 所谓艺术教育的开放性教学是指针对封闭、教条、本位化的艺术教育而提出的，强调以人的发展为本和整体育人的教育理念，注重对学生审美情趣、合作意识和创新精神的培养，开放艺术教育的目标、内容、方法、过程、时空等，促进学生全面和谐发展的教学。 三、理论依据 １、主体性教育理论。在教育活动过程中，要充分尊重、发展受教育者的学习主体地位，引导学习主体依据认知规律进行学习、认识与实践，培养学生的能动性、创造性、自主性。 ２、生活教育理论。陶行知先生认为，社会即学校，生活即教育；强调用生活来教育，为生活而教育，教育就是生活的改造；提倡教学做合一。在教学过程中，我们还要将学习与生活相互联系，将学校与家庭、社会结合起来进行教学。 ３、合作教学理论。只有在集体交往中，个体之间才能相互启发，相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性与创造性。各学科教学要相互合作，将教育目标与过程结合成一个有机整体，以充分发挥其最大的教育功能。 4、创新教育理论。每一个人都有创新的潜能。把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围这一环境和氛围主要包括社会、学校和家庭。 四、研究假设 我们认为，艺术教育能愉悦学生身心，激发和培养学生的多种想象力和思维方式，它与其它学科之间能产生互补迁移，整体优化的作用。只要我们根据学生的心理和认识规律，尊重学生的学习主体地位，加强教师间、学生间、师生间、学科间的互补协作活动，开放教育目标、方法、过程，提供学生主动参与艺术学习和实践的 环境和机会，体验学习艺术的成功和乐趣，将会有效地培养学生的活泼个性、创新精神和合作意识，发展学生的审美能力、表现能力和创造能力，从而促进学生全面和谐地发展。 五、研究的内容和目标 １、课题研究内容： 研究小学艺术教育目标、内容和过程实施开放性教学的形式、方法，构建小学艺术教育课堂教学、课外活动和学科互补教学的操作模式。 ２、课题研究目标： ⑴学生感受、表现、创造艺术的艺术教育环境创设研究和激发学生主动参与艺术和实践活动的方法研究。 ⑵培养学生独立自主、相互合作、勇于探索、大胆创新的科学精神。 ⑶艺术教育课内和课外，艺术教育和其它学科教育，学校艺术教育和家庭、社会“一体化教育”的研究。 ⑷培养艺术教师的科研意识和科研能力，提高理论修养和业务水平。 六、教学原则 1、主体性原则。艺术教学要面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，要以学生发展为本，充分尊重学生的人格、自尊，肯定学生在鉴赏、表现等方面的艺术潜能，创造宽松自由的时空环境。 2、开放性原则。要改变传统封闭的教学模式，采用社会艺术教育、家庭艺术教育与学校艺术教育一体化的教育环境，以及引导学生探究、交互式学习与多种艺术形式交叉融合的开放性教学模式。 3、体验性原则。结合学生的生活实际，开展艺术学习的生活化教学，创设有趣、丰富的艺术活动环境，加强艺术体验，让学生积极能动地学习基本的艺术知识、技能，获得对美的体验，树立进一步学习艺术的兴趣和信心