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浅谈初中作文教学现状与对策 [内容摘要]在素质教育和创新教育的今天，初中作文教学仍存在着重表达轻育人、重模式轻能力、重课堂轻生活、重指导轻讲评等不良现状。针对上述现状，可采取相应的教学策略：转变观念，树立大作文教学观，夯实学生的“精神底子”； 采用多种方法，提高学生写作　《全日制》（）出：“”然而，由于应试教育思想作祟，今初中教学，在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈今初中作文教学的现状以及相应的。初中作文教学现状语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。在现今初中作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾致使初中生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。人文底蕴流失（二）重模式，轻能力写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。（）重课堂，轻生活离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。作文教学，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。（）重指导，轻讲评作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，是师生思想交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。二、 转变旧观念，树立大作文教学观明确初中作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。采用多种方法，提高学生写作学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性　当今初中作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。评改作为作文教学收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据了解，目前作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。，这两种做法对学生百害而无一利。为了克服这些弊病，初中语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。结　语：作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，对学生语文影响很大。因此，广大初中语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。参考文献：1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京:北京师范大学出版社,2001. 2.叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社1980. 3.雷晓霞.中学作文教学的反思.中学语文教与学,2002（9）:45-47. 4.吴心田.谈谈中学作文教学的改革.中学语文教学参考,2000（8-9）:52. 5.李光宏.如何提高作文教学效率.语文教学与研究,2004（2,上）:25. 6.陆伯展.浅谈作文教学中的情感培养.语文教学通讯,2002(5):32. 1