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探寻语文教与学的理想之境——全国第八届小学语文主题学习观摩研讨会学习体会 (2014-10-14 08:07:25) 分类：?教学 李希贵，新学校研究，语文主题学习，课内海量阅读……初识，是缘于2012年第14期《人民教育》。 这次，有机会走近他和他们…… 5月21日，由市教研室刘全丰主任、小学组魏爱珍主任带队，教育专家上官金星及部分小学校长、教师共12人，参加了在河南省林州市举行的全国第八届语文主题学习观摩研讨活动。虽然活动只有短短两天的时间，但是不论是从认识上，还是从思想上，都让我们一行人有很深的触动。比照现实，反观自我，充满活力的课堂，学生深刻独到的见解，自然流畅的表达，无不引起我们的深思——语文教学，怎样才能找到一条理想之路？ 忧思·为什么受伤的总是你 《中国成语大会》《中国汉字听写大会》《中华好诗词》……一档又一档重大影响力大型电视文化节目的热播，让我们深刻感受到了广大观众对中国文化的热爱与渴望。这些节目迅速引发关注，成为行业内外热门报道的焦点。“看完全集，我发现，我的语文一定是数学老师在体育课上教的。”“我最最亲爱的语文老师们，以后上课就不要再把课文讲成是催眠的经书了！学习也是要有乐趣的好么！”这样的网络评价，让我们这些语文教师情何以堪！ 语文，为什么受伤的总是你—— 在基础教育界，没有哪一门学科像语文一样饱受社会的责备，谁都可以对语文教学指手画脚。现行的语文教材、课堂教学、高考作文题目，曾多次引发媒体的聚焦。在一次次“讨伐”声中，语文也落下了“误尽天下苍生”的恶名。 在学生群体中，最不感兴趣的学科非语文莫属。因为从一年级开始，学习语文就是抄啊，写啊，背啊，记啊，直写得半夜鸡叫，直写得手腕酸痛，直写得乱七八糟，直写得愤愤不平，直写得痛恨语文！ 在小学教师队伍中，叫苦不迭的也是语文教师。课上声嘶力竭，课下作业如山。教师所花的工夫通常与最后的效果不成正比，似乎教与不教效果都差不多。 …… 这些，无一不给我们以警醒：当下的语文课堂教学病得不轻。 诊断·想说爱你不容易 三十多年前，语言学家吕叔湘就指出：“中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。中小学语文课所用教学时间在多门课程中历来居首位……十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”很显然，现状并没有本质的改变。 细细分析，原因很复杂。但是，语文教学的园地里的“两座山”，挡住了小学语文发展的出路，并压得师生喘不过气来却是不争的事实。这“两座山”一是课堂上的“问答式的分析”如山，一座是“习题式的训练”如山。 所谓“问答式分析”那就是根据课文的语法知识、思想内容、写作技法提出一连串问题进行“分析”，一问一答，追求表面的热闹，深究微言大义。好端端的一篇文章被分析得支离破碎。课堂宝贵的40分钟往往就在这种可有可无、牵强附会，强加给作者的“分析”中耗费掉。活泼泼的文字变成了僵死的东西，活生生的形象黯然失色。 另一座山是“习题式的训练”，其特点大致有三：一是量大，二是名目多，三是无意义。小学生语文习题名目之多是令人吃惊的，翻开学生的练习册，许多稀奇古怪的题目，令学生望而生畏。教育部门虽然三令五申，但各种各样的练习册、达标卷，仍然堂而皇之地挤满书店的书架，通过各种渠道塞进学生的书包。这些练习已经超越了正常的语文字词句篇，听说读写的范围。这些挖空心思编出来的千奇百怪的文字游戏，或者称作“陷阱”，充斥着学生的学习生活，耗去了学生宝贵的童年时光，坑害着我们的孩子。 课上“分析如山”，课后“习题如山”，重压之下，小学生学习语文的兴趣被泯灭掉，创造力被扼杀掉，身心都受到伤害。 重构?向青草更青处漫溯 针对语文教学长期存在积重难返的弊端，2006年，李希贵在山东省潍坊市启动了“语文主题学习”实验。对于这个实验，李希贵的初衷很明确：第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量、海量自由阅读——这个框架很简单，说得也很白。 通过课堂观摩及专家点评，我们认识到 “语文主题学习”，强调的是通过“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。实验旨在用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。 主题学习具体步骤：单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读——综合性实践活动。在整个学习过程中，学生先学是前提。老师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而