论生活化的思想政治课教学.pdfVIP

吉林 师范大学 政法学 院 ·马凤 龙 辽宁渤 海大 学 政法 学 院 ·董 微 随着课程改革的不断深入，生活与课程的 识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观 内在联系在教学研究领域中凸显出来，成为课 三方面的整合。情感不仅指学习兴趣、学习热 程与教学改革的关节点。思想政治课回归生活 情、学习动机，更是内心体验和心灵世界的丰 是新课标提出的核心理念之一，其实质是教学 富；态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐 与现实生活融为一体，实现教育过程与生活过 观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态 程的统一。 ’ 度；价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价 一 、 生活化的思想政治课教学的内涵 值与社会价值的统一。思想政治课教学要实现 生活化的思想政治课教学是思想政治课教 教学 目标、发挥德育主渠道的作用，就不能忽视 师引导学生揭示社会生活与教材的内在联系， 情感生活的作用。 启发学生根据社会生活对教学内容的自我解 再次，思想政治课教学中的审美生活是建 读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见 立在情感生活基础上的感受美、识别美、鉴赏 解 明确社会生活对知识的价值和意义，最终实 美、表现美和创造美的过程。审美生活的实质在 现对现实生活的适应与超越的过程。生活化的 于求美，审美生活是学生完满精神生活的重要 思想政治课教学融学生的社会生活、情感生活、 组成部分。学生通过知识习得，激发情趣，进行 审美生活和道德生活为一体。 ， 审美活动，产生美感体验。伴随理性生活的审美 首先，生活化的思想政治课教学和社会生 生活，使学生在教学中产生轻松、愉悦的心理体 活紧密联系在一起。陶行知认为，“教育的根本 验。思想政治课教学所蕴含的审美内容，包括课 意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时 堂教学中师生、生生交往的人陛美，以及课堂生 不含有教育的意义”。“到处是生活，即到处是教 活空间具有的审美性决定的社会美、形象美、情 育”。这些论述都说明了课程的内容应该随着生 感美，这些都能激发学生的审美情趣，从而产生 活的变化而相应变化，从现实的具体生活中去 美感体验，形成正确的道德判断。思想政治课堂 发掘课程的内容。思想政治课具有强烈的时代 中的美体现在教学的每一部分、每一环节，包括 生活特征，每个时代的社会生活都有 自己的特 美的人情、美的人性、美的人格、美的场景、美的 点和主题。我们讲活的教育，就要随时随地拿些 形象、美的语言、美的内容等 思想政治课教师 活的东西去教那些活的学生，培养活的人材。 应利用审美生活的教学启发学生发现美、体验 “活的东西”就是思想政治课生活化的内容。 美、感受美，养成积极、向上 乐观的心理品质。 其次，思想政治课情感生活的教学以社会 第四，思想政治课教学中的道德生活是建 生活为基础。由于传统的教学偏重于知识概念、 立在社会生活基础上的思想品德内化活动。道 逻辑推理等，而在情感、意志、信念、责任等方面 德生活在本质上是求善的活动，课程和教学内 _1 缺乏对学生的引导，造成了学生缺乏对现实生 容的设计应通过创设道德情境，使学生具有体 活的真正理解，造成了生活经验的欠缺和生活 验道德生活的精神空间。思想政治课并非只是 的片面化。思想政治课新课程追求的价值是知 让学生记住抽象、教条的道德规范，而是在融合 道德知识与学生的生活世界、生活经验