论提高工科院校专业教师的实践教学能力.pdfVIP

维普资讯 中国成人教育2008年谚月 论提高工科院校专业教师的实践教学能力 。王 博 [摘要] 工科院校作为高等教育体系的一个重要组成部分，承担着培养高素质工程人才的重任。而工科院校专业教师 的实践能力直接决定着学生的工程实践能力。从工科院校专业教师实践能力的现状出发 ，提出了提高工科院校专业教师实 践能力的对策。 [关键词] 工科院校；专业教师；实践教学能力 随着市场经济、经济及社会信息化、国际化引发的高等 学内容 ，将影响到我国整个高等工程教育的发展与创新。 教育改革走向深化，高等工科院校如何进行人才培养的问 3．专业教师工程实践经验不足 题也 日益成为其中一项至关重要的内容。工科院校教育人 工科院校专业教师本身就缺乏机会和渠道深入实践第 才培养的最终 目标其实就是要增强学生的 “社会适应性”， 一 线，缺乏工程实践，其工程实践经验与能力还不能很好适 以此来满足社会对工程技术人才的需求。对学生进行工程 应学生工程能力培养的需要。～些专业课教师在讲授专业 实践训练是促进学生理论联系实际，学以致用，以便走上工 课时，不能援引工程实例阐述基本理论和原理，不能用工业 作岗位后能够尽快适应工作的极其重要的一环。教师的工 中的实际问题来充实课程的教学内容 ，缺乏理论联系实际 程实践能力如何，直接决定着学生的工程实践能力。因此提 的实例，指导生产实践环节有一定难度。 高工科院校专业教师实践教学能力势在必行。 二、提高工科院校专业教师实践能力的对策 一 、 工科院校专业教师实践教学能力现状 1．学校加强对专业教师实践能力的培养 目前，我国工科院校在教学工作 中重理论 、轻实践 ，实 在现有教师的培养上，学校应尽可能创造更多条件 ，从 践教学的地位尚未真正得以落实，实践教学的目标未能全 政策上规定 、鼓励那些直接由博士 、硕士毕业留校的青年教 面有效地贯彻到具体的实践教学环节中，专业教师实践教 师分期分批 、有组织地到有关的生产第一线去锻炼，加强工 学能力问题也比较突出。 程实践经验 ，尽快将书本上的理论知识通过工程实践转化 1咩校对专业教师实践能力培养不够重视 为实际的工作能力，完善其知识 、能力、素质结构，及时了解 有些工科院校的指导思想是走学术化道路 ，教师偏重 行业、企业的新技术、新成果 、新工艺 ，明显地体现出工科教 于写论文、做课题 、以学术成果评职称 ，以学术的进步推动 师队伍的特性 ，提高教师在课堂上的教学效果。通过 “产学 学校的发展 ，使技术性和实践性的教学内容不断被削弱。而 研”结合的方式，鼓励教师与企业开展横向科研课题，共 同 且 ，在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学 参与企业的攻关项 目，在促进科研成果向生产力转化等方 和科研工作量，学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效 面开展合作 ，使教师获得实际工程训练。 果和实践教学的成果 ，教师也把主要时间和精力投入到课 引进人才过程中，要严格把好教师的学历关、能力关 、 堂教学和完成科研工作中，对实习实践的过程和效果未能 水平关，注意教师的综合能力和学术水平的发挥 ，还要经常 进行有效的动态和过程控制 ，出现实习实践流于形式 、实习 组织教师通过多种途径、多种方法互相学习，互相交流，重 成果失真等现象。从而对专业教师实践教学能力的提高十 视教师的岗位培训 ，以教师的科研成果和科研论文的质量 分不利。 及社会的实用性为标准衡量工科院校教师的水平。鼓励教 2．教学模式 问题 多 师将科研成果纳入 自己的教学计划中，促进更多原创性成 工科院校的部分专业过分地强调了学科的系统性 、完 果的产出，同时以到工厂实习、考察、进修的比例为标准定 整性、理论性 、科学性 ，在课程体系、教材编排上与社会经济 期加强对教师的考核，通过师资质量的提高带动高等工科 发展不相适应 ，学科课程设置不切实际。一项来 自教育部高