师生交往问题透析.pdfVIP

现代教育理论 缺少时代感。缺乏亲和力，难以引发学生e心灵的共鸣， 认为。教育的过程 比如课后谈话、电话家访等；2．交往内容的造作性一 也是师生交往、积 交往的内容生硬羽板，千篇一律，缺少真情，忽略了学 极互动、共同发展 生的情感需求。比如生日祝语、一味表扬等；3．交往对 的过程。所谓交往。 象的局限性——交往对象限于极少数学生(或优等生。 就是共在的主体之 或后进生)，只注重“抓两头”。而忘了“带中阍”，忽略大 间的相互作用、相 多数学生：4．交往主体的偏狭性一教师将双向的交 互交流、相互沟通、 往看作单向的关注。以自我为中心，忽视师生闻的互 相互促进。在交往 动．置学生于消极的受动者地位……显然，凡此种种都 中。师生在人格上 已经背离了师生交往应具备的基本特征——彼此尊 完套平等．没有高 重。平等对话，和谐亲切，互相学习。 下之分．是一种民 当然，上述种种问题的成因是多方面的。其中，既 主和谐、双向互助 有教师的原因．也有学生的原因。然而无论如何，理清 的关系。然而。在当 这些原因并找出相应的对策。正是我们为人师者的当 前现实的师生关系 务之急。在笔者看来，至少有如下原因应当引起我们的 中。却普遍存在着 重视： 教师中心主义和管 1．。芹遣尊严”的毒识作蛰。在教育实践中，一些教 理主义倾向。这种 师尚未真正树立起“平等”和“服务”的教育理念。自觉 倾向严重地剥夺了 不自觉地在学生面前表现出“师遭尊严”、“居高临下” 口张淑芹喜孝；艺々釜 的“派头”。在交往中忽视学生的“平等意识”和“独立人 格”，时时以“权威”和“师长”自居，事事希望学生的言 心。摧残了学生的自信心。不言而喻，这样的师生关系 行与自己的言行“舍拍”。处处以个人的判断来评价学 势必会阻碍学生的成长．势必会妨害素质教育的落实。 生的优劣高下。从而导致师生间的矛盾和抵触，引发师 因此。重建民主、平等、和谐、互助的师生交往系已经成 生关系的紧张与不睦。 为当前教育改革的一项重要任务。 2．砖学生铗乏应有的了解。师生之闻在年龄、知 那么。在当前的师生交往中，究竟存在看哪些“不 识、阅历、性格、趣味等方面的差异成为交往的障碍。这 良倾向”呢?为回答这个问题，这里不妨列举凡例，由点 种障碍阻隔着师生间的相互了解和沟通。而由此造成 到面：1．交往形式的程式化——交往的形式呆板老套， 的“偏见”不但使师生交往困难重重．而且使“因材施 程理论水平．从而真正承担起学校课程领导的职责，成 载体和具体体现。因此，校长要坚持制度创新，转变领 为学习型校长。 导方式。把新的课程理念转化为管理行为，建立学校课 十四、校长要积极投身于课程改革实践，不断提高 程与教学工作管理运行机制，形成制度动力，产生机制 校长的课程领导力。专业理论水平的高低，课程领