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发展学生的个性思路浅议 周凤舞 (双流县金桥初级中学。四川双流610200) 尊重人性．尊重人格，促进人的个性全面和谐发展是2l世 的优等生。因此班主任应对每个学生都一视同仁，广施雨露， 纪教育改革的一个热门话题。班主任作为直接对学生进行全 善于发现每个学生的长处，对他们赋予恰当、有效的期望，在 面教育的关键人物，他们的一言一行，甚至一个念头对学生的 他们的内心深处点燃个性发展的火花。 个性形成和发展都有着举足轻重的影响。现就班主任如何促 =、学生个性发展的阳光——尊重个性差异 进学生的个性发展谈一些认识。 正在成长中的儿童有着千差万别的个性。有的学生活泼、 一、学生个性发展的雨露——给予爱和期待 敏捷，有的学生胆小、迟缓；有的做作业认真仔细、一丝不苟，有 热爱学生是师德规范中的一项基本要求．而渴望得到爱 的却马马虎虎，粗枝大叶。这些心理和行为差异，很大程度上构 是学生最基本的心理需求，学生渴望能生活在充满爱，充满轻 成了儿童的个性差异，班主任要重视学生的个性差异．在把满 松、宽心、自南的氛围里．因为爱就像雨露一样滋润着学生内 腔的爱倾注给学生的同时．还要依据每个学生的个性差异。因 心深藏的天真与优秀品质。这种天真与优秀品质的逐渐形成、 材施教，使自己的爱就像阳光一样照亮每个学生的心灵。 发展构成了儿童的个性．因此教师的爱在儿童的健康成长和 1．具体问题具体分析．避免一刀切。 良好个性形成的长河里是不可缺少的。记得市优秀班主任孙 学生的个性千差万别。社会需求又日益复杂多样，这就要 祖熙教师曾语重心长地告诉我们年轻的班主任，他是用“爱” 求有多种多样个性和专长的人为它服务。经验告诉我们，过于 使学生诚实、友爱、乐观、向上。用“爱”解放了学生身心的禁 强求一律的教育总是在压抑学生个性的发展，影响创造力和 锢，使他们精力充沛，对新知识充满探究欲，思维敏捷，想象丰 潜能的发挥，往往只能造就平庸的人，而难以造就有创造性和 富，富有创造性。 进取精神的人才。因此。班主任在教育中要避免强求一律．比 此外，还有一种更高层次上的爱。即期望．“罗森塔尔实 如有的学生可能对书本知识的学习能力略逊一筹．但他们也 验”早已提出这种期望理论。有了这种爱，教师往往会自觉或 许在生活自理、制作技能等方面却高人一等。而这也是一种才 不自觉地对这些被期望的对象予以特别的关注，以更友善的 能。班主任同样应予以充分鼓励，让他们得到成功的愉悦，感 态度亲近他们．而这些学生体察到教师对他们的暗含期待的 到自己并不比别人笨．这可能成为他们进一步搞好书本知识 同时受到激励，产生了更加努力的愿望。 学习的契机，增强他们在学习上的自信心。 这种期望效应在我们班级工作中是经常看到的．凡是班 2．从实际出发。加强针对性。 主任对某个学生有良好的印象，便会给予他特别的厚爱，课堂 重视个性差异。教育就应对促进学生的个性发展具有针 提问想到他．班干郎选拔想到他，某项活动考虑到他……而该 对性，这就是说要从学生实际出发．有的放矢地进行教育．比 学生在教师的热切期望下，很有可能成为一个个性发展良好 如，对于活泼好动，爱好体育活动的学生，应积极培养他们对 教学中。 因此。建立公正、合理的评价制度显得尤为迫切。 二、教师培训 在评价制度中．既要有对学生、教师的评价．也应有对学校 随着新课程的实施，教师培训也随之跟上。教师培训对教 的评价。评价的内容要全面，既要重视学生学习成绩的评价，也 师更新观念，更好